國小青島版《科學》教科書，自2002年5月獲得教育部核准，並通過了全國中國小教材審訂委員會的審查後印刷發行使用以來，得到了教師、學生、家長的高度讚揚，其優點主要表現在：
1、教科書的編寫，結構清晰，內容恰當，突破了傳統的以學科知識為中心和以講授為主要形式的體系，將科學知識的學習，較好地融入精心設計的各類活動中。
2、教本簡明扼要，學習過程設計開放性強，有利於各類層次學生的積極參與，有利於學生動手能力和創新精神的培養。
3、教科書安排了交流和評價的內容，這是傳統教材所沒有的，評價形式適合兒童心理，體現了全新的評價理念。
在新教材的實施中，教研室編制的《科學教學設計》成為了教師的好幫手，它的優勢主要有：
1、相關知識豐富。教師的科學知識比較欠缺，獲得第一手資料的途徑狹窄，教學設計提供了大量的與教材有關的資訊，使得教師在科學教學中如魚得水。
2、科學知識的獲取主要是通過學生的動手能力。教學設計中，對科學探究形式的一些環節給予提示，重點操作步驟也有詳細說明，使教師教學中有據可循。
3、教學設計伸縮性大、彈性足，給教師靈活教學和發揮個人的主觀能動性留足了空間。
在教學中，教師能以教材為載體，引領學生認識科學生活，感受科學生活，提高和改善生活質量，體驗科學的魅力，為學生終身發展，特別是科學素養的形成奠定了堅實基礎。在引導學生探求科學真理的同時，教師的科學水平也得到了提升，教科書印製精美，插圖符合兒童的年齡特點，特別是卡通圖片的使用更增添了教材的`活潑性。
幾年來，在對教材的使用和科學課的教學實踐中，有些問題也要引起重視。
1、學生實驗技能的形成。教材中的實驗及教學設計中的實驗方案，是培養學生動手、探求科學真相的重要部分，但教學中部分教師或圖省事，或實驗器材不足，或因準備時間不夠，把實驗過程變成了紙上談兵。希望各級教研室、教辦及學校加強檢測力度，增強監控能力，特別是在學生學業檢測中，加大實驗、動手操作能力的測考力度。
2、教科書的拓展活動，要貼近學生生活實際，特別是農村學生，視野窄，獲取資訊的渠道有限，高、難、深的拓展活動，學生完成有難度。儘量杜絕讓學生跳得太高摘桃子，在今後的教材中，多一些更貼近學生實際的拓展。
3、《教師教學用書》太兩極化。這裡的兩極分化，是指深奧的科學知識離學生認識水平太遠的科學知識偏多，真正給科學知識下一個準確定義的內容太少。因此，課前教師要花費較長時間去查詢資料尋求答案。
4、教科書中有許多空白，學生要在上面寫設計、記筆記、抄答案，一學期下來，書上密密麻麻，再迴圈使用，學生已經無從下筆，部分學生直接享受現成答案，制約了學生思維能力的發展。迴圈用書，極不衛生，很容易傳染疾病，學生、家長意見較大，建議降低印刷成本，不再迴圈使用。
