在設計《歸總應用題》時，我把這堂課分成五個板塊：“學習導航”、“複習舊知”、“探究新知”、“基礎練習”、“你說我說”。
在第一個板塊中，我給予了該課的相應學習學習目標和重難點，讓同學在課前就明白學習目標，有利於他們更好的學習。在第二板塊“複習舊知”裡，有效地實施了以同學為主的教學原則，首先給同學營造了一個自主學習的網路環境，運用網路教室的演示功能，同學更好的學習。在這個板塊裡還為組織協作學習提供了很好的環境。第三個板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務後，教師不能急於講解。讓同學討論，分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即在探索中通過自主學習提出問題。這個時候，應該是課堂氣氛最活躍的時候，提出問題中可能是以前學過的，這些問題自身就會解決；另一些是新知識點的問題，就通過小組活動，教師引導來完成，使同學們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎聯絡”，在這個板塊裡，我設計了大量練習，同學們可以根據自身的能力選做一些題，然後自身核對，同學們可以立即知道自身的問題。並和時的糾正。老師可以對有困難的同學和時進行輔導。第五個板塊“你說我說”，同學們可以把自身的收穫，自身不懂的，還有自身想說的話，留在這個板塊裡。
在這節課中，我感覺對每位同學基本上照顧到了，對不同層次的同學也照顧到了。在講解過程中，對同學機的控制較好，該控制的時候就控制，不應該控制的時候不控制。我利用多媒體教學系統展示同學的效果時比較熟練，這達到了激勵同學的作用，也起到了資訊反饋的作用，這個環節值得繼續發揚的。
在上應用題這塊內容的時候我注重情景的創設，注重生活實際的緊密聯絡，讓同學在生活情境當中體驗新知，複習舊知。充沛發揮同學的自主性和發明性。使得同學真正在體驗中走進數學。
本節課立足於同學的主體發展，重視同學的主動參與，同學能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容於一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：
一、依據認知水平能動駕馭教材。
教材總是滯後於時代發展，教材不可能適應所有地正，所小同學本節課依據同學的認知特點以和知識間的內在聯絡，我進行教材重組。我這樣來設計：0.1米
= 米=1分米
0.10米
= 米=10釐米 0.100米= 米=100毫米
這樣設計有利於引導同學根據小數的意義動身研究新問題是小數意義的運用，而不是重複。
二、注重方法滲透，引導自主探索。
同學要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節課多次滲透數學思想方法，培養同學探索精神。
1、引出4分米、0.4 米
、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法；
2、教學0.4米
= =4分米時，滲透了等量替換思想。並由此展開同學積極運用類比推理方法進行探究式學習。
3、在探究活動中，充沛體現教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，同學是教學活動的主體，同學主動參與了數學問題的提出和數學結論的獲得和數學知識的應用全過程，學會了一些學習戰略。
三、聯絡生活實際，培養應用意識。
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課採用聯絡生活，引入新知-聯絡生活，應用新知的教學過程。三個醫生的丈量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。
四、營造民主氣氛，培育創新意識。
本課教學中經常以商量的口吻與同學交談，比方：××同學出生4分米可以嗎？猜猜看，願意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎麼想的，還有什麼不理解？你總結髮現了什麼。等等過些話簡單、充沛尊重同學成為同學的一員，由此建立起來的師生關係更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學的評價對同學發生了莫大的鼓勵，增強了同學學好數學的信心。非常好，有考慮性，有創意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給同學提供了充沛的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發同學獨立探索，合作研究，大膽發表不同見解，進而增強創新意識。
如何營造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節課，平時也很注意，讓同學在寬鬆學習環境中營造民主的氛圍，同學很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創新。
五．設計多層次的練習，提高學習興趣。
①、判斷哪些符合性質問題面比較廣，有針對性。
②、練習有彈性，數量和難度上滿足了好中差，各類同學的需要。
③、聽寫練習。
④、練習中對下節課的延伸。
本節課有幾點缺乏：
①、實驗操作與性質歸納有點脫節。
②、3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。
③、概念的解讀，不夠到位。
在設計《歸總應用題》時，我把這堂課分成五個板塊：“學習導航”、“複習舊知”、“探究新知”、“基礎練習”、“你說我說”。
在第一個板塊中，我給予了該課的相應學習學習目標和重難點，讓同學在課前就明白學習目標，有利於他們更好的學習。在第二板塊“複習舊知”裡，有效地實施了以同學為主的教學原則，首先給同學營造了一個自主學習的網路環境，運用網路教室的演示功能，同學更好的學習。在這個板塊裡還為組織協作學習提供了很好的環境。第三個板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務後，教師不能急於講解。讓同學討論，分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即在探索中通過自主學習提出問題。這個時候，應該是課堂氣氛最活躍的時候，提出問題中可能是以前學過的，這些問題自身就會解決；另一些是新知識點的問題，就通過小組活動，教師引導來完成，使同學們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎聯絡”，在這個板塊裡，我設計了大量練習，同學們可以根據自身的能力選做一些題，然後自身核對，同學們可以立即知道自身的問題。並和時的糾正。老師可以對有困難的同學和時進行輔導。第五個板塊“你說我說”，同學們可以把自身的`收穫，自身不懂的，還有自身想說的話，留在這個板塊裡。
在這節課中，我感覺對每位同學基本上照顧到了，對不同層次的同學也照顧到了。在講解過程中，對同學機的控制較好，該控制的時候就控制，不應該控制的時候不控制。我利用多媒體教學系統展示同學的效果時比較熟練，這達到了激勵同學的作用，也起到了資訊反饋的作用，這個環節值得繼續發揚的。
在上應用題這塊內容的時候我注重情景的創設，注重生活實際的緊密聯絡，讓同學在生活情境當中體驗新知，複習舊知。充沛發揮同學的自主性和發明性。使得同學真正在體驗中走進數學。
本節課立足於同學的主體發展，重視同學的主動參與，同學能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容於一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：
一、依據認知水平能動駕馭教材。
教材總是滯後於時代發展，教材不可能適應所有地正，所小同學本節課依據同學的認知特點以和知識間的內在聯絡，我進行教材重組。我這樣來設計：0.1米
= 米=1分米
0.10米
= 米=10釐米 0.100米= 米=100毫米
這樣設計有利於引導同學根據小數的意義動身研究新問題是小數意義的運用，而不是重複。
二、注重方法滲透，引導自主探索。
同學要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節課多次滲透數學思想方法，培養同學探索精神。
1、引出4分米、0.4 米
、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法；
2、教學0.4米
= =4分米時，滲透了等量替換思想。並由此展開同學積極運用類比推理方法進行探究式學習。
3、在探究活動中，充沛體現教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，同學是教學活動的主體，同學主動參與了數學問題的提出和數學結論的獲得和數學知識的應用全過程，學會了一些學習戰略。
三、聯絡生活實際，培養應用意識。
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課採用聯絡生活，引入新知-聯絡生活，應用新知的教學過程。三個醫生的丈量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。
四、營造民主氣氛，培育創新意識。
本課教學中經常以商量的口吻與同學交談，比方：××同學出生4分米可以嗎？猜猜看，願意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎麼想的，還有什麼不理解？你總結髮現了什麼。等等過些話簡單、充沛尊重同學成為同學的一員，由此建立起來的師生關係更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學的評價對同學發生了莫大的鼓勵，增強了同學學好數學的信心。非常好，有考慮性，有創意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給同學提供了充沛的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發同學獨立探索，合作研究，大膽發表不同見解，進而增強創新意識。
如何營造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節課，平時也很注意，讓同學在寬鬆學習環境中營造民主的氛圍，同學很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創新。
五．設計多層次的練習，提高學習興趣。
①、判斷哪些符合性質問題面比較廣，有針對性。
②、練習有彈性，數量和難度上滿足了好中差，各類同學的需要。
③、聽寫練習。
④、練習中對下節課的延伸。
本節課有幾點缺乏：
①、實驗操作與性質歸納有點脫節。
②、3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。
③、概念的解讀，不夠到位。
