編者按：這個收穫的秋天，我與學校其他三位老師一起踏上南昌之行，參加為期兩天的“和美課堂”第十屆全國國小教學觀摩研討會。在這兩天的學習中，我聽了6位老師的課及他們的講座。因為每次為了能坐到比較前面的位置，早起、小跑，覺得很累，但名師們精彩的課堂讓我們的精神又是輕鬆愉悅的。
讓我印象深刻的北京中彬國學教育研究院院長兼教學校長陳琴老師的課。她的課堂可以用豐富、有趣、實用這6個字來概括，讓學生和在場的聽課老師讚歎不已。
陳老師在上課之前就大力地誇讚學生，說“你是國小霸”、“你眼睛真有神“等，學生聽後非常高興，於是就坐得端端正正的聽老師講課。之後老師出示了課題《詩經.衛風.木瓜》，問：“這裡有幾個詞?”生答：3個詞。老師又接著問“這三個詞之間有什麼關係?”此時課堂上安靜了一會兒，這時，一個男孩子舉手並站起來說“詩經”是一部書，“衛風”是作者名字，“木瓜”是詩的題目。陳老師說我們大家給他打多少分呢?有人說100分。陳老師說99分，其中50分是因為他自信舉手，49分則是他博學會讀書。陳老師說《詩經》是由孔子的弟子、兒子整理的`一部書，所有帶“經”字的書都表示珍貴、最好的書;“衛風”中的“風”指的是地方民歌，所以“衛風”指的是衛國的地方民歌，而不是作者的名字。接著陳老師又給學生出示了一個大善人臨死前是選擇天堂還是地獄的故事，她要求學生快速讀完這個故事並指點學生不要拖音(平時你怎麼說話就怎麼讀，這點在我的教學中我就借鑑了，效果還不錯。)
通過天堂和地獄意思比較以及讓學生猜猜地獄裡的人什麼也吃不到，天堂裡的人會怎樣?，讓學生明白地獄裡的全是不知感恩的人。之後，陳老師出示了7句感恩的名言，如：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩;誰言寸草心，報得三春暉等，最後拿“投之以桃，報之以李”巧妙的進入本課要講的《詩經.衛風.木瓜》。
陳老師說：“有誰能在三分鐘內背誦這首詩嗎?”同學們和在場的聽課的老師們都覺得不可思議，我想：哪有這麼厲害，難道有什麼訣竅可行?果不其然，陳老師隨之就介紹了一種“歌訣踏浪式讀法”。其實就是分三種形式讀：第一種就是每句詩前兩到三個字重複讀一遍，第二種就是換成後兩三個字重複讀一遍，第三種就是每句詩重複讀一遍，在讀的過程中，左手還要不斷地輕拍桌子打著節拍。這個環節很有意思，在場聽課的老師也跟著一起學，學生學得也很有興趣。陳老師還讓學生與在場聽課老師們一起來朗讀比賽，整節課氣氛非常活躍。
接下來陳老師又講了“王”“玉”二字之間的淵源，這個讓我知道“王”和“玉”在做偏旁時，兩者還是有區別的，一般王字旁的字很少，大多都是從斜玉旁的字，表示有光澤時，都應說玉字旁。
在講完本首詩的大意之後，陳老師又讓學生讀了兩遍，她問：“就這樣讀會把對方感動嗎?”其實，詩歌有一種音韻之美。古漢語的聲調分為平聲(陰平和陽平)和仄聲(上聲、去聲、入聲)，陰平和陽平就是現代漢語聲調的第一二聲，上聲、去聲則是第三四聲，並且她還教了我們讀這些調的口訣：一聲二聲長，三聲四聲短，讀準聲調音不轉，入聲急促急收藏，韻字拖音音綿長。
話音剛落，陳老師就把這首詩唱起來了，聽後掌聲不斷，我們跟著陳老師學唱，原來詩還可以這樣唱!
本來課程到此結束，但是學生們久久不願下課離去，最後陳老師又教了一首詩的朗誦，孩子們才依依不捨的下課離開。
隨後的講座中，陳老師提到了一種“素讀經典”法，她告訴我們她所教的學生都能達到背誦十萬字，讀破萬卷書，寫千萬言的能力。只有不斷地去讀、背老祖宗留下來的東西，讓自己的肚子裡有貨，這樣寫文章才有話講。
如今我們四個人已經加入到了陳琴老師素讀經典的隊伍之中，我想，只要我們堅持每天讀一讀，長此以往，總會有收穫的。
【本文作者： 謝海豔。(公眾號：分宜二小語文工作室)】
本文為原創文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!
