水的對流是一種相對比較抽象的現象，如果不借助於其他的物體，學生很難看到具體的實驗現象，也就很難理解水這一種進行熱傳遞的方式。在以往的教學中，我嘗試過使用木屑或者對流實驗器來進行教學，但發現使用木屑等實驗時間太長，而使用對流實驗器雖然實驗比較成功，但是因為這是一種非平常形式下的水的對流，學生並不能完全理解，而且實驗的準備工作和課後整理相當煩瑣，在相鄰兩節課中間的十分鐘，很難做完準備工作。在今年的教學中，我嘗試著用高錳酸鉀來進行實驗，發現只要為學生提供1~2顆高錳酸鉀，就可以輕鬆地化抽象為形象，教學能收到事半功倍的效果。
具體做法如下：
1、準備好酒精燈、石棉網、三腳架等實驗器材，倒一杯冷水，架在三腳架上。
2、在冷水中投入1~2顆高錳酸鉀固體顆粒，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的位置，可以看到高錳酸鉀顆粒劃出一條紫線後就停留在杯子的底部，紫線也基本不動。觀察半到一分鐘左右，可以發現高錳酸鉀的位置及形態基本沒有變化，引導學生思考並推斷此時杯中的水基本不流動。
3、用酒精燈加熱。大約幾秒鐘的時間就可以看到高錳酸鉀紫線由底部升起，緩緩上升，到達水面後轉向外側，繼而改為向下運動，一直到達燒杯底部。就這樣周而復始，水受熱之後的運動過程在高錳酸鉀的幫助下可以看得非常清楚，實驗時間很短。而且由於採用燒杯作為實驗器材，燒杯的形狀與其他如水壺、鍋等有類似之處，因此學生在理解了燒杯裡水的運動後，也就理解了生活中其他地方的.水熱起來的情形。
實驗的注意點：
1、高錳酸鉀的用量宜少不宜多。
2、在實驗中，如果放入的高錳酸鉀顆粒超過一顆，或者在放入時導致出現很多條紫線時，要引導學生盯住最先升起的紫線，目光跟隨一條紫線活動。
3、在實驗過程中，注意引導學生進行思維運動，在看到的現象中理解紫線運動與水的運動之間的關係，又能在抽象的現象中分析其因果關係，從而真正理解對流運動。
