幼兒園是孩子的啟蒙地，在教育工作的管理上，你都有哪些方面的建議呢？小編為大家精心準備了幼兒園管理方面的建議，歡迎大家前來閱讀。
為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，促進幼兒園的可持續發展。受建華大哥之託，僅憑自己在教育上幾年的小小點滴經驗，不成理論，現本人結合自己的工作和本地區的一些實際，特別查閱了相關的資料以形成了以下自己幾點不成熟的參考建議和意見：
一、指導思想：
我們都知道要想把一個集體或單位管理好，首先要有一個良好的管理制度和相關的政策。也就是說用怎樣來思想來管理好我們的幼兒園，因為幼兒不同於已經入學的國小生，他們在生活還是學習上都沒有形成一個穩定的狀況，要讓孩子們在入學前能適應將來的國小學習和獨立自主的生活是幼兒學前教育的一個重要環節。通過學前也就是我們說的幼兒園教育後，讓孩子們在學習上能掌握一個方法，知道怎樣去學習，什麼是學習;生活上怎樣自理生活，自己能做的儘量讓孩子們自己做，能處理好與小夥伴之間的關係，注重孩子們的個性發展。
但是在我們這個地區的家長有這樣一種認識：“我們家的孩子能背多少詩了!”、“我們家的孩子會寫多少字了!”。以此來認為孩子學習，還忽略了孩子的各種發展。家長也總會以這些來評價和衡量幼兒園辦的好不好。當然我們在結合本地區的實際的情況下，我們也不會忽略這點。綜合上述，不單純是學習教育，幼兒園教育更重要的是培養孩子們的獨立自主的生活與學習能力。
二、制度方面：
同時要想把一個集體管理好，也必須有相關的制度和鼓勵政策。我們的幼兒園也不例外、因為要管理幼兒園，必須管理好園內的保育和教育工作，無論是上課的教師還是在後勤工作的人員，都要嚴格的管理制度來約束，否則不成方圓。應該建立以下幾種制度：(幼兒園領導小組、幼兒園安全管理制度、教師工作考核制度、上下班簽到制度、食品衛生管理制度、食堂管理制度、幼兒園與家長聯絡制度、幼兒接送簽字制度)。還應明確所有教師及工作人員及園長的職責，以便於有一天出了什麼事相互推卸責任：(保育員工作職責、園長職責、幼兒園教師職責)。結合地區實際選定的上述的制度來管理幼兒園，並將字放大張貼於明顯處，以示眾人。本人認為這是很有必要的，我們用完善的制度來管理這樣一個單位，無論在家長眼裡還是在社會的影響上都是非常有必要的，有利於幼兒園的生源平穩和持久發展。
三、生活方面：
在保育工作過程中，我們不僅要耐心保證孩子們安全和身心健康。而且也要遵循幼兒身心發展規律，為孩子將來獨立學習和生活打下一個堅實的基礎。當過前幾年的班主任與家長頻繁的接觸，我知道了家長們關心的問題不外乎衣、食、住、行四個方面。下面我談談自己的意見。
衣：雖然是私立的幼兒園，但是我們要用正規的方法來管理它。我相信一定會成功的。正規最好的辦法從形式上是把幼兒的衣服、帽子書包等統一了，實質上是為了加強管理。這樣能讓家長切實的看到了我們正規管理的效果，這樣有利於我們來年的生源競爭。
食：我們常會聽到家長說今天你們吃什麼飯?家長關心的問題就是我們我們需要努力的。如果我們在孩子們的伙食上再下功夫，讓他們每天吃上不同的飯菜，應該在每個周的食譜上面標明哪天吃什麼菜、什麼飯。最好是提前一週計劃好了，在本週內將此公示出去，讓別人一目瞭然，也讓孩子們對自己的父母說起學校如何如何的好!也要注意食譜的搭配，經濟實惠，注意營養調節。
住：孩子們比較小，有在幼兒園住的幼兒，一定要安排專人管理和值班，切不可輕心，未雨綢繆，防患於未然。無論在孩子們睡覺還是玩耍的過程中都要加強管理，儘量不出現磕磕碰碰事故，對園內的堅硬物品和利器加強管理，注意各種裝置的安全：用電安全、遊戲安全、物品擺放安全。不能輕易給孩子們吃藥，有病的孩子及時通知家長，讓家長自己帶領孩子看病。
行：也就是孩子們如何回家的問題，前幾天聽建華說了，在天冷之前要買車，這點很重要也很好。天氣越來越冷了，孩子們靠家長接送總也會讓孩子們受罪，安全問題也是個大事。在南部鄉鎮一個鄉鎮有4、5個幼兒園，他們的競爭就是我們將來要面對的。他們的競爭也是在此環節上大做文章。另外孩子在離校時，可以除了自己的父母外無論是誰領走了，都要簽字，以備查閱。
四、學習方面：
(一)在教育管理上：
現在有很多的家長很關心孩子們在幼兒園都學些什麼?我們應該多開設一些課程。制定合理的課程表，如：語言、算術、英語、交際、科學、音樂、美術、勞動、體育等與眾不同的課程。所有課程都要張貼到牆壁上，開齊開足課程，按課表上課、注重實效。舉個簡單的例子：如何教會學生說話與交往非常重要，如我們要求孩子常說一些文明用語，回家見到父母或者外人要問好，離開父母要再見，將文明用語應用於實際當中等等，發生在父母身邊的這些小事，無形的能讓他們感受到了我們教育孩子的效果，為我們的幼兒園發展也是一個最好的活廣告。
建議要在音樂、美術上多上課，多搞些活動，多發些小的獎品，以鼓勵和發揚優秀學生的個性。遵循幼兒身心發展規律,實行保育和教育相結合,以遊戲為基本活動形式,引導幼兒個性的健康發展,促進幼兒的智力發展,培養幼兒的良好習慣和品德行為。
同時也為我們的工作和工作效果拿出了一個展示的空間。孩子們常給父母看看自己的美術做品，給父母唱唱自己學會的歌曲，無形中這些都將為我們的幼兒園將來的成長樹立一個良好的口碑。
對幼兒建立成長檔案,這是一項創新的工作,目的是促進教師有效地觀察、瞭解幼兒,因材施教,保證幼兒的全面發展。幼兒園應設計的人手一冊,包括對幼兒的事例觀察、日常表現、態度及水平,還有家長對孩子的評價，家長反饋等內容。
孩子的《成長記錄冊》或者叫做《成長日記》一定要建立。可讓孩子們按周來做自己的各種作品，比如美術作品，週日帶回家後給家長觀看，週一帶回，學校統一管理，孩子在放假後給每個孩子裝訂成
冊;在每個月或都每季度帶領孩子們出去玩玩，要給每個孩子照照片，半學期下來，每個孩子有三四張照片就可以了，裝訂成冊;給孩子們按孩子們的評價發給象徵性的獎品，物品不貴，但意義重大、在幼兒園內張貼各種幼兒作品或者佈置各種幼兒適宜的佈景;孩子在上課時表現如何?愛動，還是不善於表達，還是性格怪異……經常記錄到孩子的成長記錄冊裡面。成長檔案的製作方法有很多，可以寫一些小文章、可以結合照片寫一些文字、可以讓幼兒畫一些畫和做一些紙工等。
制定家長聯絡卡。把孩子每週的或者是每月的表現記錄下來，讓家長看後簽字，讓他們及時的知道孩子在學校的生活還是學習情況。同時要每個月爭求家長的在孩子們的生活還是伙食上的意見和合理的要求。如合理我們可以採納。幼兒園要讓教師經常的`填寫孩子的表現情況及時反饋給家長，讓家長感覺到我們的用心。
時時刻刻做好幼兒園的宣傳工作，有時間應該給孩子們統一印刷帶有學校宣傳的彩色《成長記錄冊》或者叫做《成長日記》。讓家長及時用書面的形式與我們溝通和交流，為了把我們的工件做的更好，半年最好開一次家長座談會，做好記錄。因為無論是民辦教育機構還公辦學校，都要遵守教育法，都要建立孩子或者學生的教育檔案，我們也不例外，估計教育局早晚也要檢查的。
(二)在教師方面：
我們所聘用的教師是為我們工作的。我們要從制度上和行為上對他們約束，選擇教師時首先要看教師是不是有耐心，因為我們工作不同於別的工作沒有足夠的耐心是不行的;也要看教師沒有相應的素質，也就是我們說他能會什麼，不是簡單的看孩子，要是要求靈活的把孩子看好，讓孩子在玩的同時學會了很多知識。這樣的教師很難找為了幼兒園發展必須要這樣的教師。應多采用一些年輕的教師，因為年輕教師精力充足，與孩子之間的代溝小，容易溝通。
教師語言方面：我們面對的不是大人，也不是學生。是孩子，我查閱了相關的資料，他們在語言溝通上是不一樣的，小孩子要多用鼓勵性的語言，讓孩子多說，多表揚，這樣孩子才會有積極性學習。即使孩子錯了，也要委婉的批評，不要讓他們在任何事上失去興趣。不能傷害了孩子的自尊心，更不能用不文明的語言或者是詞語來批評孩子們。更不要用侮辱性的語言批評孩子們，其實如果你用這些語言在批評他們的同時會產生兩種後果：一種是孩子的自尊心受到了傷害，孩子不愛表達就是最好的證明。另一種是孩子回家把這種語言帶給了父母，父母會怎樣看待我們的幼兒園和教師呢?可想而知對我們的影響。
教師行為方面：
“人民教師，為人師表”。小孩子的模仿能力和效仿能力非常強，教師要注意自己的言行，不小心就會被孩子們學去，以至於是一生的習慣。不要讓教師非常厲害的去要求孩子們，更不能威協恐嚇他們。傳出去影響甚差。
教師培訓方面：
不能因為我們是私立教育就與公立教育脫軌。我們要時刻以先進的教育理念來教育孩子。這些先進的理念通過什麼樣的途徑來傳給教師們呢?讓他們時刻不能忘記教師的職責。我們通過可以買點教師發展方面的書籍，讓教師沒事多看書，多研究怎樣能把孩子們教好，怎樣教好孩子們。給教師買相關的教案，按教案上課是最好的辦法。另一種就是建議應該讓教師經常上網查閱資料，我們在給學生上課時也是經常上網。網上有很多我們用到的先進的知識理念。同時也給孩子們講述科學知識。堅決杜決上網聊天，總之一切為了孩子的發展。相信這樣半年下來，各種效果會立竿見影。教師要業務學習筆記或者寫教案，不然業務方面會形同虛設。
在幼兒方面：
要充分了解幼兒的性格，依個人的性格進行不同的教育，教育幼兒要分類教育。不同的性格的幼兒教育方法也應有所不同，教育要掌握方法，尤其是要讓孩子養成良好的生活習慣，自己能做的事自己做，每天回家要求自己幫助父母做點什麼事，上課後回課堂上彙報。鼓勵學生大膽發言的能力。培養獨立生活的能力和自主學習的興趣。別傷害孩子的興趣。
五、教師管理：
我們按照所制定的制度管理好教師和幼兒園內的一切事物，對於教師和工作人員應該有安全責任制度、請假制度、教師工作考核制度應由學生評價和家長評價相結合、上下班簽到制度、食品衛生管理制度、食堂管理制度、幼兒園與家長聯絡制度、幼兒接送簽字制度約束。
教師應該進行評比，對於工作積極性較高的，適當的給予一定的物質獎勵;對於無法領導的應給予辭退，對於出現安全責任事故的，應按提前簽好的合同由教師自行進行賠償。
廚房應加強管理，廚師要有專用的服飾，最好是有體檢證的，不然以後教育局也要查的。千萬別出顯食物中毒、食品衛生問題的事故發生，否則別的做的再好也沒有用。
以下是幾點建議：
1、建議與所有聘用人員簽定合同，明確責任。
2、建議教學用電加強管理。(前幾天我看到電源就在地上)
3、建議除父母外實施誰領孩子誰簽字，標明帶走時間。
相關的制度和職責網上可以借鑑。
幼兒園安全管理制度為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本制度：
一、幼兒園安全管理實行園長負責制。園長是安全管理的第一責任人，必須牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，嚴防安全責任事故發生。
二、幼兒園要成立安全工作領導小組，制定安全工作計劃，層層明確安全責任，及時進行安全教育，必須確保幼兒時時、處處、事事都在教師或家長的監護之下。
三，幼兒園的園舍、設施及玩具器械等一切用品，必須符合國家質量要求和衛生標準，防止在園幼兒電傷、燙傷、凍傷、砸傷、扎傷、劃傷、摔傷等現象的發生。
四、確保幼兒活動安全。要增強保育意識，堅持正面教育，嚴禁態度粗暴、歧視侮辱、體罰或變相體罰幼兒。必須認真做好晨午檢工作，室內外活動及遊戲必須提前備有應急防護措施。
五、確保幼兒飲食安全。幼兒園食堂必須證件齊全，認真貫徹執行《食品衛生法》，嚴格遵守食堂管理制度，必須按流程嚴格把好各道工序的操作責任簽字關，嚴防幼兒食物中毒。
定期進行水質檢測，防止水源汙染，保證幼兒飲用水安全。
六、確保幼兒接送安全。幼兒園必須與家長簽定接送幼兒協議，嚴格履行幼兒接送手續，嚴防幼兒走失。
七、幼兒園應當實行封閉式管理，嚴禁任何閒雜人員進入幼兒園。每天有專人負責安全保衛，實行24小時值班制度，必須設值班報警電話。
八、幼兒園要爭取社群支援，淨化周邊環境，嚴防不法分子翻牆入園或隔牆投磚石、鞭炮等傷害幼兒。
九、必須做好重點季節和部位的防汛、防火、防盜、防滋擾、防汙染工作，為在園幼兒創造安全健康快樂成長的良好環境。
十、要建立隱患排查整改和責任事故月報告制度，備有突發事件應急預案，安全檔案必須齊全。
幼兒園管理方面的建議篇二海爾總裁張瑞敏說:“沒有思路，就沒有出路”。對於一所幼兒園來說，思路同樣非常重要。在園所的發展過程中總會出現“瓶頸”，正確的思路就是突破瓶頸的“開山劍”。
一、優化管理績效
在管理上:不斷地擴大管理網路，強化制度管理，拓展民主管理範圍，增強情感管理力度，向管理要效能。
1.下移管理重心，實行各級、部主任全權負責制。為了更加合理的利用人力資源，幼兒園進一步明確了園長及各副園長(級、部主任)的職責，強化班長責任制。將幼兒園正常管理工作的重心下移到各級部主任，由她們全權負責各級部的日常工作。
2.推行目標管理，發揮目標管理的導向作用。科學合理的目標是成功的基石，具有強大的吸引力和推動力。管理過程中，幼兒園要十分重視強化目標意識，充分發揮目標的導向作用。
3.注重過程管理，凸顯量化功效。過程管理是通過對每個過程細節進行控制、管理從而達到全面質量管理。
措施一：管理層的每位同志在各自的崗位上各負其責，每位管理人員都制定了一日工作流程安排，每天每位園長還記錄在各個時間段的工作安排。
措施二：通過對幼兒學習過程的跟蹤調查，幫助教師找出工作中的薄弱環節，及時發現問題、解決問題，不斷調整思路，使幼兒的綜合素質在本學期有了顯著的提高。
措施三：在培帶教師方面注重從日常的教育教學過程入手，關注細節。
4.加強民主建設，選拔優秀人才。
5.重視以人為本，施行柔性管理。
不同於“剛性管理”的“以規章制度為中心”，用制度約束管理員工，“柔性管理”以“人為中心”，對員工進行人性化管理。
二、構建園所文化
幼兒園園所文化的創設得到越來越多幼兒園的重視，它已成為園與園之間競爭的核心因素。幼兒園應著重從物質文化、精神文化、行為文化三方面來構建園所文化。
1.建立物質文化
(1)像家一樣溫馨的活動室
(2)促進幼兒體格發展的戶外活動場地樓頂平臺上，是孩子最喜愛的天地：城堡一樣的大型體育器械，軟包的地面呵護著孩子的安全;大廳裡動物造型的攀巖牆常吸引著孩子不願回家;塑膠操場上精美的圖案、彩色的跑道讓孩子在陽光的沐浴下享受著運動的快樂
(3)美麗、自然的戶外綠地
(4)公共走廊、大廳、走道的美化
2.營造精神文化
幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內容，制度文化和物質文化是可見的、顯性的，而精神文化是深層次的、隱性的，但它更是一所幼兒園的魅力所在，是幼兒園本質的、個性的、精神風貌的集中反映，是幼兒園發展的動力。
3.施行行為文化
行為文化體現在園長及教師的管理與教育行為的藝術與習慣上。從思想深處認識到自己的一言一行，關係到幼兒園的聲譽，牢固樹立“園興我榮、園衰我恥”的集體榮辱觀。
三、提升師資水平
師資水平的高低，直接影響幼兒園的保教質量，在師資隊伍建設上，我們謹記管理學上的“木桶原理”，努力提升教師水平。
1.通過課程構建，提高教師研究教材能力。
幼兒園以級部課程目標為主線，以教師為主體，將近幾年的教育實踐及經驗梳理成冊，以主題教育形式呈現，逐步形成園本課程。
2.通過課題研究，引領教師向科研型、專家型教師發展。
3.通過園本培訓，提升教師業務能力。
四、彰顯幼兒個性
科學的兒童觀要求我們讓每一個孩子都能得到充分的發展，如何讓幼兒實現個性化的發展，幼兒園做了以下探索：
1.創設豐富的活動區域，讓幼兒自由活動。
2.挖掘社群的教育資源，讓幼兒快樂活動。
3.開展豐富的特色活動，讓幼兒有興趣的活動。
管理大家張瑞敏還說過一句話：“管理者要是坐下，部下就躺下了。”所以，教師們，讓我們積極行動起來吧，為幼教事業的發展添一塊磚，加一片瓦，建設我們幼教人自己的大廈!
幼兒園管理方面的建議篇三作為xx市示範性幼兒園，長期以來，我園在管理過程中始終堅持“以人為本”的理念，努力營造平等、民主、和諧的管理氛圍。近年來，我園對教職工參與幼兒園管理決策已作出了探索與嘗試，也取得了一定的成效。管理者具有民主管理意識，通過教代會、班組等組織，採用調查問卷、小組座談、個別訪談等途徑，提供了教師參與幼兒園管理決策的平臺，增強了他們的主動性與積極性，提高了決策的質量。此外，幼兒園始終堅持“大教育”理念，重視與家長建立親密的合作伙伴關係。在家長參與幼兒園教育、管理方面作出了一些努力，使家園形成合力，促進幼兒園全面、健康地發展。
一、密切聯絡，使家長成為幼兒園教育活動的支持者。
現代教育觀告訴我們，家庭、學校、社群共同構成了影響學生髮展的環境。但是，即使經濟文化相對較發達的上海地區，仍有部分家長認為“孩子的教育應該是學校的責任”。因此，要促進學生更大限度地發展，我們就必須幫助家長樹立現代教育觀，通過各種方式他 們瞭解學校教育，重視家庭教育，成為教育活動的支持者。在我園，除了採用“家長會”、“家訪”、“家園小報”“家長園地”、“家長講座”、“家長開放日”等傳統的聯絡方式之外，更注重家長的參與性。如，“家長約見”、“親子聚會”、“親子製作比賽”、“親子遠足活動”、“親子運動會”等。
我們認為，家長在教師、家長、幼兒三者共處的教育現場中能更真切地感受到家長參與教育活動的重要性，並獲得具有操作性的家庭教育指導。
二、整合資源，使家長成為幼兒園教育活動的志願者
隨著上海市第二期課程改革的逐步推進，幼兒園課程由“學科型”轉向“活動型”。目前，“主題式綜合課程”已經成為上海市幼兒園的主要課程模式。“主題式綜合課程”的實施尤其強調幼兒園、家庭、社群之間的密切合作。這種合作的形式之一就是家庭作為一種教育資源來運用。在我園，家長已經成為了幼兒園教育活動的志願者。他們志願參與的教育活動主要有：為課程實施提供物質保障、擔任助教協助教師開展教學活動、擔任幼兒園大型活動的義工等。
三、開闢途徑，使家長成為幼兒園教育管理的建議者
現代教育管理理念指出，管理已經不是管理者個體的活動，而是教師、家長、學生共同的工作。由此，我們認識到在幼兒園中，作為幼兒監護人的家長在幼兒園管理中具有特殊作用。於是，幾年來，我們重新審視家長在幼兒園教育管理工作中發揮的作用，提出使家長走進幼兒園教育管理的想法並通過以下幾種做法來實施。
第一，家長參與評價教職工的工作質量。如，幼兒園每學期向家長髮放“教師、保育員工作質量家長評價表”，將家長的評價作為考核教師、保育員工作的指標之一;又如，幼兒園聘請家長代表擔任“膳食管理會”成員。定期來園品嚐幼兒的餐點，評價餐點質量，提出建議。又如，第二，家長為幼兒園獻計獻策。如，家長參與評議幼兒園發展規劃;家長參與幼兒園安全檢查，為幼兒園安全工作出謀劃策。
由於我園一貫注重家庭與幼兒園之間的溝通與合作，因此每學年經本區教育督導部門的調查，家長對幼兒園辦園的滿意率平均達到98%，為本區之首。雖然家長參與了管理，但是，建議者仍然只是一個旁觀者，家長並不能直接進入學校管理的決策層面參與決策，仍然使得幼兒園的一些決策因缺乏家長的參與而導致問題的產生，例如：xx年初，多元智慧開發課程的引入。因此，我們試圖借鑑東西方教育管理中的決策理論和實踐，順應我國教育改革發展的潮流，結合本園發展的需要，在家長參與管理決策方面，進行較完備的制度建構、制度實施、制度評價的探索和研究，避免幼兒園管理決策的片面性，優化決策的質量，促進我園管理水平的提高。
四、建立機制，使家長成為幼兒園教育管理的決策者
二十世紀八十年代以來，我國的教育發生了重大的變革，學校管理體制也隨之發生了重大變化。學校管理從過去的學校集權管理逐漸走向分權的、民主的、參與式的管理，並特別突出了家長、學生參與學校管理權利，逐漸形成社會、家長、學生等共同參與、共同決策的學校民主管理新局面。
但是仍然存在的一些問題阻礙著真正實施參與式的學校管理。比如，教育管理集權化，家長的權利沒有受到應有的尊重，缺少制度規範和機制保障。雖然大部分學校管理者認為家校合作是必需的，也非常歡迎家長參與學校的各類教育活動，但也僅僅是活動的參與者而已。當家長進入校內干預學校日常運作和決策時，學校傾向於自我保護併產生某種程度的消極情緒，擔心職業和形象受到挑戰和威脅，並且懷疑家長的決策能力，認為家長介人學校管理事務是在監督學校，挑學校的毛病，所以很多學校在某種程度上儘量遮蔽家長對學校管理和決策的參與。
教育和教育物件的複雜性決定了家長是兒童教育中不可或缺的影響因素和推進因素，家長有對自己孩子教育的知情權、參與權和決策權。家庭教育是“三位一體(學校、社會、家庭)”教育的重要構成要素，有充分的理由讓家長參與到學校的管理和決策中來;隨著教育民主程序的不斷推進，這也是潮流所指。
20xx年初，我園的“家長參與幼兒園管理決策機制的研究”課題正式立項，研究目標是：“建立家長參與幼兒園管理決策的機制，優化幼兒園管理決策，提高幼兒園管理質量”。主要研究：家長參與管理決策需求，幼兒園管理決策權的構成分析，家長參與幼兒園管理決策網路及制度，家長參與學校管理決策的權利與義務，以及家長參與幼兒園管理決策制度的實施與實施的評價等。
