引導語：班級文化是一個班的重要組成部分，怎樣寫一份學校班級的文化建設方案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
班級文化是一種動態生成的、有著自己獨特外延和內涵的個性文化，它是班級的靈魂所在，也是班級的形象與生命，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。班級文化也是班級內部形成的獨特價值取向，是師生共同思想及行為準則的總和。班級文化是一種無形的教育力量，有利於班級德育工作的順利開展。
一、明訓為魂彰顯樂學理念
班級文化的建設要以校園文化為導向才能與之相融並促進自身的發展。我校的校園文化是以 “樂學”理念為指導的，因此，結合我班實際情況，並通過民主協商，推出了我班班訓——我自信、我快樂、我成長。讓班訓成為班級文化的靈魂，在班訓的引導下營造和諧氛圍，讓每一個孩子都能握住自信，體驗成功，保持樂觀，健康成長。
班訓是一個班級的奮鬥目標，也是一個班級的靈魂，它既能使大家產生積極向上的強烈願望，又能增加班集體的凝聚力與戰鬥力。它就像一顆明亮的星，照亮學生走向成功的路;它像一盞導航的燈，指引學生駛向成功的彼岸;它就像思想的引路人，帶領學生享受成長的喜悅，見證成長的足跡，也引領學生用樂觀、平和的心態面對成功與失敗。我班班訓“我自信、我快樂、我成長”既是我班班級文化的縮影，也彰顯了我校的樂學理念。
二、踐行為本關注學生髮展
制定了班訓如果不去踐行，便形同虛設。班級文化的生成離不開師生、生生的交流互動，而踐行活動的開展恰恰是為班級文化的生成搭建了這樣一個開闊的平臺。
因而在班級文化的建設中我們堅持以開展踐行班訓活動為本，關注學生的健康發展、主動發展與充分發展，在行為養成教育中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。
於是獨具特色的主題班會、情趣盎然的課堂教學、有聲有色的班級活動便成為班訓踐行的依託與詮釋，與生俱進，與班俱進。當然，在活動踐行的過程中，我們要遵循“成才先成人，育人先育德”的原則，為活動主體的快樂成長創造條件、拓展空間。
三、魂本相依鍛造班級文化
班訓是班級之魂，踐行活動是班級文化的詮釋與依託。班級文化的鍛造只有明訓為魂，踐行為本，魂本相依，才能潤物細無聲。
1、環境的創設讓班級文化靈動精緻
班級是學生所在時間最長的地方，溫馨、優雅的環境既能陶冶學生的情操，又能對學生的快樂成長起到潛移默化的作用。因此，我們在教室環境的創設上注重於營造書香氛圍，整體風格上偏重於簡潔明快。
“詩情畫意，我心飛揚”是我們教室外面的展示欄，這裡，是學生描繪世界的畫布，也是放飛夢想的天空。
“紅領巾圖書角”是與他人進行互換閱讀，從而達到資源共享的一方書香瀰漫的小天地，每日午餐後學生帶一本書回到自己的座位，或獨自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂在其中。
教室後面的“落筆凝神韻，潑墨聚閒情”的展示欄是學生張揚個性、展示自我的舞臺。這裡有他們的日記佳作，也有他們的塗鴉作品，還有幾朵顏色各異的精緻的紙花，雖不華麗，卻也算得上是“書香花香心香，香香醉人”了。
“彩蝶紛飛，百花盛開”是學生競爭合作的擂臺，也是香氣襲人的花園——“樂學博學”的小博士讓園中盛開真知之花，“遵規守紀”的小明星讓園中盛開真性之花，“關愛他人”的小天使讓園中盛開真心之花，團結互助的6小隊聯手讓園中盛開合作之花。花色豔麗，花香縈繞，一隻只彩蝶舞動著繽紛的翅膀留戀其間，邀請孩子們與它們一起，快樂地行走在知識的花園。
2、制度的完善讓班級文化生動平實
制度是班級發展的有力保障，如何讓學生從心理上容易接受那些冷冰冰的硬性規定並自覺去遵守呢?於是我們把十大習慣、課堂守則和課間紀律等自編成合轍押韻、琅琅上口的歌謠，以引導學生養成良好的行為習慣和道德品質。
我們先後出臺了班級公約(三管六不三別四帶)、知行教育五學會(學會走路、學會吃飯、學會說話、學會愛護大自然、學會感恩)等，還自編了十大習慣、課堂守則、課間紀律等歌謠，引導學生養成良好的行為習慣和道德品質。
《十大習慣》這樣要求學生：升國旗時要肅立，微笑問好懂禮儀。他人講話耐心聽，說了就要去努力。天天鍛鍊不挑食，樓梯右行不擁擠。別人東西莫亂動，文明觀賽不失禮。東西用後放原處，衛生保持記心底。十大習慣要養成，學做真人爭第一。後來我們還用《蝸牛與黃鸝鳥》的曲調把它唱出來，成為了我們的.班歌。
《課堂守則》要求學生：坐如鐘，站如鬆，挺胸抬頭背不弓。回答問題先舉手，積極發言要大聲。
《課間紀律》要求學生：下課鈴聲響，安排要得當。樓道內，莫喧譁，輕聲慢步，提前進課堂等。
在完善班級制度的基礎上，提出具體行為目標，即爭做樂學小博士、愛心小天使、守紀小明星、節約小主人、環保小衛士、安全小標兵等。
3、活動的開展讓班級文化啟智冶情
班級文化的生成除了溫馨的環境、完善的制度外，更具魅力的，就是那些關注學生髮展、引導學生成長的豐富多彩的班訓踐行活動。班訓的踐行應以活動為依託，在活動中得到詮釋。為此，我們圍繞班訓的踐行開展了精彩紛呈的班級活動。
開展了“想挑戰嗎”系列活動，如挑戰自我，挑戰朗讀，挑戰滿分等，讓學生在挑戰的過程中提升自信，贏得快樂。
開展了“凡人凡語”接龍活動，每週一個主題，如自信篇、快樂篇、學習篇、成長篇等，讓學生在遣詞造句的過程中感悟自信，體驗快樂。
開展了“今天我值日”活動，通過角色轉換與換位思考賦予他們愛心、自信心與責任心，讓他們在班級管理的舞臺上盡情地飾演不同的角色，體驗到不一樣的班級生活。同時，由任“值日班主任”的學生、教師與學生家長共同書寫《班級成長日記》，真實地記錄開展班級活動過程中的學生的感悟，教師的鼓勵，以及學生家長的支援。
抓住節日的契機，利用手抄報、文藝匯演、故事會、實踐體驗等多種形式開展勤儉節約、感恩回報、保護環境等教育，把節日打磨成閃閃發光的教育珍珠。
成立家長委員會，密切家校聯絡，集合教育力量，拓寬教育渠道，同關注、共參與、同成長，抓住每一個教育契機(如學生家長主動參與書寫班級成長日記、班級部落格等)讓班級活動更具實效性和長遠性。
建立班級刊物《靜聽花開》，發表學生的優秀習作、讀書心得、活動感言、成長故事等，引導學生從最近的地方尋找共鳴。
這些活動為學生的發展搭建了一個個展示的平臺，讓學生在和諧的氛圍中進入良性迴圈，自信而快樂地成長著。
明訓為魂，踐行為本，魂本相依的特色班級文化有效地激發了學生參加班級活動的積極性、主動性，並引導其以自信樂觀的狀態投入到學習生活中去，鍛造了一種“桃李不言下自成蹊”的育人環境，為學生的健康成長和個性發展創造了條件、拓展了空間，讓他們在實現自我管理與自我教育的轉變中棲居著生命的活力，釋放著成長的詩意。
