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高職院校英語教學存在的問題及對策
彭卉 (江西現代職業技術學院830002)
摘要：高等職業教育快速發展，使英語教學面臨許多新情況和新問題。英語教學必須創新和改革。文章分析了高職院校英語教學中存在的問題，從教學模式、方法、內容及師資隊伍建設等方面提出了相應對策。
關鍵詞：高職院校;英語教學;存在問題;對策
近年來，我國高職教育得到了大力推進和快速發展，成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育的培養目標為技能型人才，是培養滿足經濟發展和社會進步的需要，適應生產、管理、服務第一線需要的技能型人才。我國加入WTO後，與國際合作的專案日益增多，需要更多的既精通專業技術，又懂英語的專業人才。因此，在高職院校開設英語課是非常必要的。
然而從目前高職英語教學的現狀來看，我國高職畢業生的英語水平遠遠不能滿足社會對技能型人才的要求，因此加強高職英語教學的研究，找出存在的問題並提出解決辦法，具有十分重要的意義。
一、目前高職英語教學存在的問題
1.生源基礎薄弱，學生入學英語基礎相差較大
大多數高職生入學時英語基礎遠未達到高職高專教材應具備的詞彙和語法基礎的起點，學習能力、進取精神、學習方法均不是很強。根據有關統計資料顯示，高職院校中約70%的學生基礎薄弱，單詞讀寫困難;20%的學生基礎尚可，但對英語學習興趣不足，成績不高;10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。
2.學生學習目的性不明確，學習主動性不高
在中學階段，學生的學習活動都是圍繞大學聯考而展開。而進入大學以後.學習上的很多程式都變了，學習壓力驟減。另外，大多數學生不重視英語學習，認為學英語與將來找工作沒有直接關係，因此，對英語學習目的性變得很模糊，認為學與不學都一樣a英語和其他課程不一樣。再加上前面提到得大多數學生基礎薄弱，學生對英語學習產生壓力大、懼怕、失去信心等心理障礙，使學生在對待大學英語學習時，尤其顯得動力不足。
3.學生學習英語的習慣和方法無法適應“自主式”的主動式學習
中學裡的教學方法多是採用“填鴨式”教學，造成了學生學習缺乏主動性，不能適應在大學裡的“自主式”學習。大多數學生習慣了中學階段老師解釋詞彙、分析句子、講解語法、佈置習題這些常見步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強制要求下，學生們開始無所適從，大多數學生抱著一本英語教科書，或者捧著詞彙書不停地寫單詞，而很少有人閱讀英文報刊、雜誌或通過網際網路來自主學習英語。
4.傳統的教學模式、教學方法不能適應職業教育發展
高職英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重於有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是目前大多數高職英語教學仍主要採用“以教師為中心”的傳統教學模式，教師講課時仍採用“說教式”教學法，強調知識的灌輸。在教學過程中，教師處於主宰地位，通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習慣了學生沒有異議;學生則是處於被動、服從的地位，習慣了老師“餵食”，機械地被動地接受、消化、理解教師所傳授的課本知識，學生的參與不夠，不能充分的發揮其學習的主觀能動性。這種單純的語言學習思維已不符合職業教育發展的要求，直接導致了英語學習無法應用於將來的工作中。
5.教學大綱、教學內容和教材嚴重滯後於高職教育的發展
目前我國高職英語大綱詞表主要存在兩個方面的不足：一是詞彙空缺與陳舊，尤其缺少一些科技資訊和對外交流所需的詞彙;二是詞表選詞與實際應用脫節，很多在對外交流中常用的詞彙在詞表中卻找不到或有詞但無有用的釋義。在教學大綱滯後的情況下編制出來的教材勢必具有一定的侷限性，忽視了最為重要的實用性和交際性。
二、改進高職英語教學的對策
1.激發高職院校學生學習英語動機
我們可以對學生進行明確學習目的的教育，激發其內在的`學習動機。一方面幫助學生樹立強技能、高素質的思想，激發其學習熱情和求知慾望;另一方面通過長期的教學例項來不斷強化學生責任意識，以激發學生的內在動機，讓學生產生對自己的責任感，進而形成對父母、對家庭、對社會的一種責任感。另外，還要給學生提供一定的外在動機，如教師的表揚和鼓勵或成功的經驗等，這在提高教學效率、決定語言學習成功與否方面具有重要作用。
2.創新教學模式，改進教學方法
在英語教學中用“以學生為主體，教師為主導”的教學模式來取代“以教師為中心”的教學模式，以學生為中心，把學生作為學習的主體，知識意義的主動構建者。
採取以學生為中心的交際教學法，以教師精講和學生討論相結合的學習活動形式進行，整個課堂教學活動中，教師必須把知識與技能、模擬與實際相結合，以真正調動學生在課堂中參與交際的積極性和能動性。
3.豐富教學內容，加強教材建設力度
教學內容是創新教學模式和優化教學方法的載體，，豐富教學內容就是要突破現有教材侷限，重點拓展“語言應用”、“跨文化交際”等內容。以培養職業能力和提高學生基本素質為目標，改革英語課的教學內容。一是要深入生產第一線進行細緻的調查研究，瞭解到底要學什麼內容的英語，才能真正符合職業教育的要求;二是注重收集實際生產應用的英語材料;三是引導學生利用網際網路，加強網路溝通和學習。
要加強英語教材的建設。在選擇教材方面，首先應注意語言的交際功能;其次，教材內容突出其實用性;另外，教材應訓練學生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能，當教師認為教材內容和編排對學生不合適時，可採用刪除、替代、補充和改編等辦法解決。
4.加強英語師資隊伍建設
首先要拓寬高職英語教師的引進渠道，大量補充高素質的英語教師：
其次要加大在職教師學歷教育和在職培訓力度， 使其不斷更新專業知識，優化多元知識結構。教學理念，樹立符合時代要求的教育觀;
再次，必須有計劃、有步驟地加強新青年英語教師的培養，為英語教師隊伍注入新的生命力與活力;
最後，尋求經濟的、多樣化的、卓有成效的教師培訓渠道與方式，與國內外知名學校合作，以儘快培養出大批合格的英語教學工作者。
參考文獻
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作者簡介
彭卉，女，江西贛州人，1983，10，碩士，高職教育。
