自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新教育教學管理策略，尋求有利於培養自主學習能力的教學模式，學習的內容的安排，以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。 在課堂上通過創設真實生動的情境，激發學生學習的熱情；引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，使學生之間互動起來。師生之間互動起來，讓課堂“活”起來。培養學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結合實際教學，談談在教學過程中如何有效培養學生自主學習能力的幾點做法。
一. 注重良好的師生關係，啟動學生自主學習
良好的師生關係是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主通過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。 也是師生交往、積極互動、學生之間、師生之間的交流、協作。從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。 共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關係，缺乏情感的維繫，如果學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己
不同的見解，那麼課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實自主學習，就必須重新建立一種新型師生關係，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，瞭解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，用網路QQ ,微信 簡訊等方式進行交流溝通，與學生交朋友增強課堂氣氛的和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，並根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言，大膽實踐，大膽創新。
二.營造探索氛圍，激勵學生自主探索
要真正讓學生自主地參與探索學習並獲得不同的發展，就必須在教學中創設民主、寬鬆、和諧融洽的教學氣氛，.鼓勵學生獨立思考，勇於質疑問難。有的學生由於受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足於一知半解，不願質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善於靈活地向學生提出探索性問題。 鼓勵學生大膽質疑，樂於思考促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要儘量做到多讓學生去做，例如，新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生髮現；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的自信心。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。就拿一次小小的辯論會“開卷是否有益”來說吧，這個題目很
抽象，光從我們對周邊事物的認識來談是遠遠不夠的，它將讓你束手無策，無從下手。我把自主權交還給學生，讓他們通過多種渠道去搜集素材，再聯絡生活中的例項來展開談這個話題，召開辯論會的過程中，教師相機引導，做到不偏離話題，事例屬實，說理充分。之後，留給學生足夠的時間自主探究，把辯論會的內容進行加工整理，一篇好習作就誕生了。這樣不僅利於學生主動投入問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到挖掘。
三。 科學指導，培養學生自主預習能力
預習能力是衡量學生自主學習水平的一個重要槓桿指標。指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設定“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什麼”“怎樣學”兩方面加以引導。 所以我在教學中重視學生預習能力的培養。設計預習目標、自學提綱、課堂檢測等，都要照顧到班內的各類學生。課堂上的提問、引導、評價；課堂上的方方面面都要調動各類學生主動學習和主動參與的積極性。比如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我在預習環節中，讓學生去網上搜索西沙群島的地理位置，下載西沙群島自然風光圖片，把課文讀熟，瞭解西沙群島的美麗富饒。在教學中，我讓學生當導遊，我則是遊客，小組制定出旅遊路線，通過導趣，引導學生樂學，他們爭先恐後的介紹自己搜尋到的圖片，使全班學生領略到了西沙群島的美麗與富饒，在美讀課文的基礎上，小組合作探究“反覆誦讀西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著 ，西沙群島的水裡一半是水一半是魚讓學生體會到了西沙群島的富饒與美麗”通過導思，引導學生活學；通過體會修辭手法恰到好處的應用，增加了學生對西沙群島的美感體會。總之，整個教學環節中，我發揮學生的自主能動性進行科學的指導，循循善誘；真正做到把學習的自主權還給了學生，真正達到讓學生善學、樂學、易學。
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