數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。數學教學法是一門綜合性的邊緣科學，要求教學過程中必須運用有關學科的基本原理，特別是哲學、心理學、教學論、邏輯學等方面的一些新觀點、新方法。美國數學教育家Tam Kieren在他的《數學教育研究—三角形》一書中把數學教育研究的物件視為一個三角形的三個頂點，即數學教育有三個研究方面：課程、教學、學習，
而三角形的中心稱為“興趣中心”。在國小階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只有學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”，使一節好的數學課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結束，趣猶存"。因此，在教學時，我採取了各種教學手段和方法，來激發學生的求知慾，培養學生學習數學的興趣，下面談談我的幾點做法：
（1） 教師自身素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化知識，而且要有淵博的其他相關的知識，教師對業務的鑽研具有精益求精，嚴謹的工作作風，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今後的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想並教會他們做人的道理。
（2）授課時語言要生動、形象，將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕鬆愉快的環境中理解並接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，並且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
（3） 課堂上教師要充滿激情，並使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自於教師自身對本職工作的熱愛。如果
教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業而已，那麼，又怎麼去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂於獻身教育事業，把培養人才作為神聖的職責並把愛護學生的真摯情感融入其中。
（4） 對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善於教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應從點滴做起，關心愛護學生，使師生之間形成真正的情感融合，使學生形成積極的情感反應，在言行上去效仿這位老師並樂於向教師談論自己的思想，進而主動接受教育和指導，即產生"樂其師，信其道的效果"，常言道，愛人者，人恆愛之，敬人者，人恆敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。 （5） 課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見，自己的不同解法並讓他們在課堂上表現出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，並加以表揚和鼓勵。課後多進行師生交流，增進師生間的信任度。一個學生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他頤會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標不斷進取，事實上，那些上課不太發言的學生，大
多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就乾脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創設心理自由的課堂教學空間，消除創造 性思維的抑制因素，使學生敢於提出疑惑，發表意見，挑戰權威，只有在良好的心理狀態下，學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，並逐步養成主動學習，獨立思考的創造性學習習慣。
（6） 採用多媒體等電教手段激發學習興趣。在現代社會中，資訊的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化資訊的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、儲存和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態影象、動畫等不同形狀的資訊在計算機上把圖、文、聲整合在一起使得各種媒體互補，傳遞資訊具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為國小生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識資訊最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但資訊量大，而且圖、文、聲並茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取資訊和新知識的的情感需求。
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