一、責任意識的基本涵義
責任意識是指一個人對他人、對社會所承擔的職責、任務和使命，是一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，是與人的理想、志向和價值觀高度統一的。隨著我國改革開放及市場經濟的不斷髮展，“利益至上”的觀念充斥其間，部分公民的責任意識逐漸淡化甚至喪失。在這種大前提下，培養國中生的責任意識越發重要。
二、培養學生責任意識的意義
早在明末清初，著名思想家顧炎武就在其作品《日知錄》卷十三中提出了“天下興亡，匹夫有責”的理念，意思是每個公民都應該對自己的國家、民族的興亡負有責任。如今，這句話已成為了一個人責任感的概括了。無論是對國家還是對自己的家庭，我們每個人都是負有責任的。對於肩負著國家未來、民族希望的國中生來說，責任意識被賦予了個人、家庭、集體、社會更深層次意義。
（一）從個人方面來說，當今的國中生很多都是“00後”，是含著“金湯匙”長大的一代，他們大多數都是獨生子女，習慣了“飯來張口，衣來伸手”的“寄生”式生活，他們知道的只有享受，不知道何謂責任。“一屋不掃何以掃天下”，這樣的成長環境對於廣大國中生來說是極為不利的，甚至是有害的，會讓學生以自我為中心，不懂得換位思考的哲學，同時會讓他們形成依賴心理，不利於學生獨立能力的培養，就像溫室裡的花朵受保護過度，難以面對困難和挫折，難以在社會上立足。只有通過國中思想品德教學，有意識地培養學生獨立自主、自尊自愛、自強不息的精神，讓他們首先對自己負責，才能承擔社會主義建設的重任。
（二）從家庭方面來說，每個學生都是其家庭生活中不可分割的一份子，作為國中思想品德教師，應該培養他們尊老愛幼、熱愛家庭、為家庭分擔的意識，讓他們從小就瞭解父母的艱辛，懂得感恩。
（三）從集體方面來說，很多國中生由於與生俱來的環境影響，個人意識較強，融入集體的意識較弱，在與同學老師的交往中，往往只顧自己的感受，忽略他人的想法，缺乏在集體中權利與義務的平衡。他們更多地希望在集體中享受更多權利，卻不希望承擔義務和集體責任。只有通過國中思想品德教學，讓學生意識到自己在集體中的作用，懂得自覺承擔責任，各盡其責，才能使集體更加具有生命力和活力。
（四）從社會方面來說，每一位國中生最終都將走向社會，與社會融為一體，國中的責任意識教育就顯得尤為重要。要通過國中思想品德教學，讓每一位學生形成高度的社會責任感，自覺承擔社會責任，履行社會義務，營造人人和諧相處的局面，才能有利於社會主義現代化建設。
三、
作為國中思想品德課教師，在教授知識的同時，更應該做的就是讓學生的思想在課程中得到昇華，引導他們走向正確的世界觀、人生觀、價值觀。要充分利用課本知識，培養學生的責任意識。
（一）深入挖掘課本內容，讓學生明確自己的責任。明確責任，是踐行責任的基礎。人民教育出版社的.思想品德課本蘊含著責任意識的內容，從個人、家庭、集體、社會方面都予以了闡釋。作為教師，應緊扣《課程標準》，把握教材的目的內容，充分運用學生喜聞樂見的形式，貼合實際地培養學生的責任意識。如七年級著重培養學生的個人責任意識，讓他們學會對自己負責，八年級著重培養學生的家庭和集體責任意識，讓他們學會對家庭、他人和集體負責，九年級著重培養學生的社會責任意識，讓他們學會對社會負責，做一個為人民服務的人。
（二）創設情境讓學生明白為何要承擔責任。國中思想品德教學應擯棄以往的枯燥乏味的教學方法，以多媒體教學方式，讓學生參與其中，通過自己所遇、所見、所想明確為何要承擔責任，承擔責任有什麼不同尋常的意義。要讓學生在課堂上“動起來”，通過角色扮演、辯論大賽、情景模擬等方式，讓學生融入其中，在實踐活動中踐行責任。可通過近年來的熱點問題，如“老人摔倒扶不扶”這一話題，結合“彭宇案”、“許雲鶴案”等實際案例讓他們對責任有新的認識。
（三）整合多種教學方式，讓學生明白如何承擔責任。思想品德課較之其他課程，更多的體現在與社會實踐相結合上。作為國中思想品德課教師，應充分利用好這一點。如，可以組織學生到“空巢老人”、“光榮家庭”、福利院、敬老院等特殊機構參加義務勞動或有意義的活動，充分發揮他們的強項，將他們對社會應盡的責任落實到實際生活中去。
四、結語
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”面對我國新時代新社會對人才需求的挑戰，面對越來越多的“個性化”國中生，作為國中思想品德教師，我們更應立足本職，更新觀念，用活教材，讓學生提升自己的社會責任感，讓國中思想品德課堂真正成為教書育人的“搖籃”，讓更多學生成為日後我國經濟發展、和諧進步的有用人才。
