語文教學應立足於促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確定學生在學習中的主體地位。沒有參與，就不會形成合力：沒有主動參與，就不會形成強大的推進力、創造力。
“主動”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意願去選擇學習的內容和方式。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自學調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而且強調特別要重視探究的學習方式，並且學會合作學習，在互動中提高學習效率，培養合作意識和團隊精神，學會寬容和溝通。它採用反饋互動的教學思路活動組織教學，以分組學習的形式營造寬鬆、和諧、自由的學習環境，儘可能使每個學生的學習自主性都能得到發揮，個性得到張揚。在指導思想上就是相信學生、尊重學生、突出學生的主體地位，真正把學生當成生活的主人，學習的主人。
主動參與與活動有著非常密切的聯絡，活動是它的目的、物件與內容，離開了活動就談不上主動參與，它昭示著人在活動中的能動性、自為性。活動不會自動地產生在主體面前，正是人的.主動參與才使活動成為活動，成為展示人、發展人的重要途徑。主動參與強調學生對活動的親自性、卷人性，它表徵著學生個體對課程實踐的一種態度與方式。主動參與是對活動的創造、運演，它決定著活動的方向、性質以及結果，使活動具有較強的建構性。參與是前提，決定著活動的始發：參與是過程，決定著活動的質量。現代課程所提倡的就是主動參與基礎上的活動，活動基礎上的發展。師生關係民主是師生關係和諧的重要保證，要使學生在課程執行中主動參與，師生關係必須是民主性的，否則學生的參與就不是主動性參與，而是被動、消極的參與。在課程進行中，教師應當放棄外在性權威，努力形成以知識素養與人格魅力為內容，以與人為善、和藹可親為外部特徵的內在性權威，與學生平等相待，這樣才能形成有利於學生主動參與的人際關係氛圍。
在課程實踐中，讓學生主動參與的教師，必然能夠給學生一定的自由。課程參與中的自由是指學生自主而非強制地學習的一種狀態，它可以分為內在自由與人身自由。人身自由，指在課程執行中教師允許相互交談，學生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意願參與課程實踐：內在自由指學生智力上、情感上和道德上的自由。有利於學生主體參與的課程實踐就必須既有人身自由，又有內在自由。自由意味著權力與責任，學生是具有獨立人格的課程主體，他們應該有自主性參與課程的權力。學生的責任感往往是在他們自主性活動中培養起來的，同時，學生在課程執行中要主動參與就必須有一定的自主權，也必須承擔一定的責任。沒有自主權，就不會產生主動參與；沒有責任，主動參與就失去了效果。自由不等於自流，不是沒有任務，沒有目的，不受教師的指導等。學生的自由是相對的，而不是絕對的。培養主動參與意識的途徑有：
1.營造氛圍，激起主動參與的興趣。堅持教學民主、平等、充滿信任的教學氛圍，能讓學生產生自覺參與的慾望、無顧忌地充分表達自己的創新和“心理安全”及“心理自由”的情感，學生在寬鬆、愉快的合作學習氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們主體參與合作學習的興趣。如在“迎接會考”的複習教學中，抓住知識間的聯絡，充分尊重、相信學生，創設平等、民主和諧的合作氛圍，首先提出合作學習方法，即看到一個“短文閱讀”可以就有關知識聯絡起來，然後教師運用多媒體逐個講解，先組內互問互答，再讓每一個小組說出自己的理解和觀點，並提出一個問題給下一組同學回答，這樣小組成員積極合作，圓滿完成了複習的任務，激起了學生參與合作的興趣。
2.優化組合，增強主動參與的信心。組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若干異質學習小組，既要以“組內異質，組間同質”為建組原則，還應尊重學生自願的原則，通常4—6人為妥，組長宜實行輪換制，各組間無明顯差異，便於公平競爭，建組後，要求小組成員相互友好，坦誠相見，民主平等，並適時組織一些小組遊戲，使學生在遊戲中時時體會到成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，既學會了合作，又增強了參與合作的自信心。
3.精心設計，激發主動參與的動機。動機是內驅力，主體參與需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的慾望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久投入探索活動。在合作教學中，教師要針對教學目標、教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題、實踐活動題，提高同伴間合作的效率。
