在人們越來越注重自身素養的今天，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的大學生考證情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學生考證情況調查報告1
一、調查背景：
20xx年3月，勞動與社會保障部頒佈了《持職業資格證書就業的職業目錄》，規定了90個行業必須具備職業資格證書才能進入，這就說明，在許多行業求職，學歷、學位證書不再是就業的唯一通行證，還要有相應的職業資格證書才行。人們戲稱如今的大學教育已經變成“考證教育”。現今考證已成為一個社會熱點問題，不由引發人們對此現象的深層次思考：現在“證書”在彰顯現代社會理性色彩的同時也導致了“過度教育”、“人才高消費”、“顯性失業”和“隱形失業”等非理性化的社會負功能。大學生“考證熱”由來已久，隨著就業形勢的日趨嚴峻，最近幾年，“考證熱”更是急劇升溫。這究竟為什麼？不妨對 “考證熱” 做一番透析。
二、樣本選擇方法：
採用定量分析的研究方法。定量方面：報告資料收集和分析主要採用了通過問卷星網站(/jq/)進行線上問卷調查。
三、調查樣本特徵：
1、調查時間：
20xx年4月1日—20xx年5月15日
2、樣本數量：
共有30位使用者參與本次網路調查，共收到各產品調查有效問卷30份。
3、樣本分佈：
⑴.樣本年級構成情況：
⑶.樣本學校分類構成情況：
四、調查資料的分析：
就業形勢愈加嚴重，大學生們紛紛訴諸“考證”來提升就業競爭力，考證熱又一次在象牙塔中升溫，通過“年級與處理專業課程與考證的關係的看法”的交叉分析（如下圖）發現在大一這個迷茫階段，學生雖然偏重於學習專業知識，但也有學生已經將考取各類職業資格證書提上日程。而二年級的同學，處於一個剛接觸專業課還又離大三這個深入理解專業的時間還有一段距離的這種尷尬階段，開始花費很多精力、時間、金錢，甚至犧牲上課時間，來考取證書。而大三學生因為經過大二這個模糊階段，對專業的注重逐漸回升。
目前，在全國範圍內考證的人很多，但學生佔絕大部分，顯然，大學生成了考證的主力軍。
據瞭解，大學生考證有兩大類：一是與專業對口的考證，這類考證絕大部分是在學校中進行，與學習相結合；另一類是面廣量大的通用型考證，包括駕駛、祕書、人力資源、專案管理、導遊、營銷師、房產經紀人等。目前，大學生擁有證書的數量，少則二三個，多則十幾個。通過以下資料發現，對於四六級這種大學必考證雖有80%“已考或備考”，但是對於計算機等級證和各種職業證這種面廣量大的通用型考證卻高達66.67%和70%。
大部分的同學認為其所考的證書與其所學專業是有關的，但也不能排除部分系別的同學認為其所考的證書與其所考專業是無關的。通過調查資料，發現在大一這個迷茫階段，學生考證“選擇與本專業相關的”有60%，但是二三年級學生考證方向卻發生改變，不是“選擇與本專業相關的”的比率超過了50%，甚至三年級學生“選擇當前熱門的”的比率高達22.22%，這說明經過兩年的大學生活，可能受畢業接近或師兄師姐的影響，三年級學生學習態度發生了變化。
大學生考證情況調查報告2
一、導言
隨著知識經濟時代的到來和高等教育規模的擴大，以及社會競爭壓力的不斷增強，使以往曾頗具含金量的學士學位如今已成了一條底線，一張大學文憑不再是人才市場上的搶手貨了，因而許多學子紛紛選擇考取更多的證書，使得大學生考證現象趨於白熱化。在理想與現實的抉擇中已更多偏向於後者的當代大學生，基本上把大學學習當作求職的資本，但學習的最大動力是求職，是積蓄4年以後的競爭實力。“拿下”計算機培訓、英語考級、第二學歷等等證書，已構成了相當一部分大學生學習生活的主題。為了瞭解我校學生的考證狀況，我們進行了一項有關大學生考證情況的抽樣調查。調查的主要是目前我校學生考證現狀，分析其特點，以便進一步探討大學生考證熱潮的緣由及其利弊。
二、方法
1、調查物件
本次調查以我校大三學生為總體，採用隨機抽樣方法選取調查物件。具體做法是：先以我校大三全部學生名單為抽樣框，在每個院的大三學生中，按均等比例隨機抽取大三學生260人構成本次調查的樣本。
2、資料收集方法
本次調查採取問卷法收集資料。問卷由12個問題構成，主要詢問了學生對於考證的認識和態度、周圍人對考證的看法、考證與就業的關聯等方面。實際發放問卷150份，回收有效問卷140份，有效回收率93.3%。實際調查樣本的構成狀況見表1。
表1 調查樣本構成情況
男生女生 合計
人數 6575140
比率46.4% 53.6%
三、結果與分析
1、我校大三學生對於考證的總體認識狀況
當金融危機席捲整個世界時，大學生就業轉入低潮。然而，現在我們所看到的是一股熱潮的興起。目前，考證已成為大學生中的一股潮流。一部分大學生認為，在大學裡一定要努力去拿儘可能多的證書，因為那是在就業時證明自己能力的“絕對王牌”。本次調查結合現在的大三學生的實際情況，主要對學生考證的瞭解情況和考證現狀進行了瞭解。在問卷中，筆者就“你
對考證瞭解多少”為題進行了調查，下圖為我校大三學生對考證瞭解的自身認識情況（見表2）。 表2 大三學生對考證瞭解情況
很瞭解 一般般 只知道一點點 一點都不瞭解
人數 23 76 338
比率 16.4%54.3% 23.6% 5.7%
表2表明，絕大多數學生對考證的瞭解只是一般般，其次是知道一點點，且瞭解深入和完全不瞭解的人數較少，這一結果顯示出大學校園會考證氛圍較廣，大部分學生對於考證都較為了解。
為了進一步從各方面分析大三學生對考證的認識，筆者就學生們何時關注考證進行調查（見表3）。
表3 關注考證時間
大一大二大三
人數 37 76 27
比率 26.4% 54.3% 19.3%
表3說明大多數學生早就有考證的意願，大一是個迷茫階段，而跨入大二一般大家都有了明確的目標，在這個時期準備考證可以說是比較合適，若等到大三才開始關注並準備，時間有些拖延。被調查的學生都認為在大學時期考證最好，至於考何種證書，是否要與自己的專業有關，各人有各自的看法。大多數是出於自己的意願，認為考證可以開闊視野，掌握一些技能和增加知識面。不敢保證以後絕對有用，但只要有時間，就可以去多考一些證書，說不定以後用得上。
2、對於考證的性別差異
性別不僅是人的基本生理特徵，同時也是人的基本社會特徵之一。不同性別的個體，其社會化過程所具有的特點不會一樣。對於目前的男女學生，他們在對待考證方面是否具有一些不同的特點呢？這是我們希望瞭解的問題之一，下面是學生們有關考過或者準備考的相關證書的調查結果（表4）。
表4 男女生考取部分證書比率
英語四、六級教師資格證駕駛執照
男50% 35% 88%
女50% 65% 12%
調查結果表明，對於英語四、六級等大學校園廣為考取的證書，男女生選擇的比率大多相等，而對於教師行業方面的證書，比較偏向文科性，女生的比率明顯高於男生，這也可以看出女生對於未來的就業，較偏向於安穩的行業。並且，關於技術方面的證書，偏向實踐型和理科性，就如駕駛執照，男生比率大大超過女生。
中國是一個擁有五千年傳統的國家，“男尊女卑”的思想在一定程度上還未徹底根除。在大學生就業市場上存在明顯的性別歧視，如有些企業的“招聘啟事”上就明文規定“僅限男生”，這一現象也使得不同性別的人在“考證”上有不同的態度。
《現代勞動經濟學》中有這樣一劇話，“如果說具有相同生產率特徵的人僅僅是因為他們所屬的人口群體不同而受到不同對待，那麼我們就可以說在當前存在勞動市場歧視。”在當代中國人口男女比列不平衡的情況下，各就業單位應當轉變其觀念，給每個人相同的就業機會，使人才得到更好的利用，為人才搭起一個展示自我的平臺。
3、考證的專業差異
從1999年起，我國各大高校開始擴招，各學校也因此不停地增設專業以解決大容量的生源問題，並適應整個社會的變化發展。不同系別，不同專業，所學內容不同，同學們對於考證的價值取向也有所不同。
表5 你所考的證書是否與你的專業有關(擷取部分學院情況)
商學院 人文學院 教育學院 外國語學院 計算機學院 機械學院 電信學院
有 31.6%78.4% 82%71%70% 45% 20%
無 68.2%21.6% 18%29%30% 55% 80%
從表5的調查中我們可以看出，大部分的同學認為其所考的證書與其所學專業是有關的，但也不能排除部分系別的同學認為其所考的證書與其所考專業是無關的，如電信學院僅有20%的同學認為其所考證書與其所學專業有關。
當今，社會主義市場經濟不斷髮展，加之當前經濟危機如此嚴峻，企業紛紛面臨裁員、倒閉的風險，大學生就業的問題也日顯尖銳。很多人抱著“多一張證書，多一份就業機會”的思想，盲目跟從“考證熱”，隨波逐流，從而忽視了大學生其在大學校園裡所學的知識，在社會上甚至出現了個別同學“證書一大堆，專業課掛科”的現象。這一現象難道是值得提倡的嗎？！“考證熱”的出現不僅僅是社會的原因，同時也體現了在教育中存在的一些弊端和誤區以及部分大學生急功近利的就業心態。
四、小結
本研究通過對抽樣調查資料的統計分析，從方式、內容等方面描述了目前大學生考證的現狀
和特點，並分析了性別差異和專業差異。研究所得到的主要結果有以下幾點。
（1）周圍人的態度
老師對待學生考證的態度如何，40%的學生的反映是老師偶爾提起，28%的反映是老師建議他們在不影響學習的前提下，可以去考證。至於周邊的同學，有48%的學生認為大家對考證很感興趣，36%認為當提及考證時，大家都沒什麼反映，態度一般。這些正好說明他們對考證的瞭解只是一般般而已。存在著盲目的態度，所以專家建議，大學生要理性的對待考證，不能隨波逐流。然而，家人的支援是最重要的，只有極個別學生的家人反對他們考證，大數是支援的。
（2）自身考證的原因
就業競爭的壓力當然是學生考證的一個重要原因，但最主要的還是人力資源市場的發展和需求決定了證書的數量在不斷增加。我國從1993年起開始推行學歷文憑和職業資格證書並重的制度，現在和以後的趨勢是既要有學歷又要有職業資格才能進入人力資源市場。所以，現在大學生就業幾乎都要手持資格證書。這無疑會迫使大學生去考一些資格證書，為自己以後在就業競爭中買個“保險”。所以，證書不必去分高低，誰也不能確保以後是否有用，在學好專業知識的前提下，考一些證書對自身實踐能力的提高也是有益處的。
（3）考證的途徑
調查結果顯示，大部分學生選擇自己購買相關的資料輔助學習，選擇參加培訓的學生較少，他們選擇的培訓費用也侷限在100--500元之間。其中的原因可能是因為培訓會浪費比較多的時間，而且，如果態度不端正去選擇培訓就顯得太浪費錢了。作為大學生，自學能力應該是比較強的，所以，可以選擇自學考證知識。不過如果想學到更多關於自己所考證書方面的知識，選擇參加培訓再結合自學會取得更好的效果。
大學生考證情況調查報告3
受國際金融危機影響，加上國內本身的結構性問題，09年中國的就業形勢將異常嚴峻。09年企業用人需求下降的趨勢難有根本性轉變；迴流的農民工以及新增的需要轉移的農村勞動力，將面臨難以轉移就業的問題，導致農村失業問題加重；城鎮低學歷青年以及規模不斷增大的大學畢業生就業將更加困難。隨著我國現階段畢業生數量急劇增長，社會可提供的就業崗位增長緩慢，因而造成就業矛盾十分嚴峻。同時，畢業生就業市場化與畢業生滯後的就業觀之間的衝突顯得十分突出，畢業生到經濟欠發達地區和基層就業的態勢尚未形成，人才供需結構性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業生的就業。
時下又將是畢業生就業的高峰期，為了更好的瞭解大學生的就業心態和對目前就業形勢的認識，我們組織了此項調查，由此進一步分析大學生的就業前景，以便為學校提供未來就業指導工作的資料與對策依據，也使在校大學生在整個大學學習期間進行以提高就業競爭力為目標的就業準備，培養大學生追求最優選擇和最佳就業的精神與品質。
本次調查採用問卷調查的方法，進行抽樣調查，預計完成500份問卷，回收了488份，其中合格482份，合格率為96.4%。樣本中男、女分別佔38%和62%。文科生123人，理科生183人，工科生116人，其他音、體、美學生60人。對此次調查收集的資料，運用SPSS軟體對資料進行分析。
一、就業形勢分析
1．金融危機下大學生認為就業形勢更加嚴峻，但半數以上認為就業前景較為樂觀
對於當前的就業形勢，82.37%的大學生認為形勢嚴峻；而大學生在對自己發展前途的態度上，一半以上選擇很樂觀或比較樂觀，佔57.47%；在問及求職中最困擾的因素時，7.93%認為學校就業指導不夠；16.76%認為資訊量少；21.91%認為對企業崗位專業知識缺乏瞭解；10.30%認為能力不足；8.99%認為優勢難以發揮；16.52%認為求職方法技巧欠缺；16.27%認為對社會缺乏瞭解。
2．大學生在提升自身素質上已從傳統的專業知識和技能轉向相關工作經驗或實習
大學生對於自身所欠缺的素質，9.75%選擇基本解決問題的能力；13.07%選擇溝通協調能力；13.28%選擇承受壓力、克服困難的能力；30.08%選擇相關工作經驗或實習經驗；22.2%選擇專業知識和技能。面對名牌高校的畢業生，很多普通院校的畢業生都會有些自卑心理，那麼當大家同臺競技爭奪工作崗位時又會如何？大多數大學生認為有壓力，佔72.2%。
3．被調查的大學生認為自身周圍的畢業生就業率普遍低於70%，大薪酬的期望也普遍降低
在被調查者周圍畢業的與即將畢業的大學生平均就業率上，46.47%認為就業率在50%以下；24.9%認為就業率在50%-70%；6.22%認為就業率在70%-90%。大學生認為目前畢業生的平均就業率偏低，形勢不是很樂觀，大部分人認為就業率在70%以下，而事實上據調查來看09年全國高校應屆畢業生就業率為68%，與去年同比基本持平。對於大學生畢業參加工作的初期月薪，67.43%選擇800-1500元；23.03%選擇1501-20xx元；選擇20xx元以上的佔9.13%。對求職薪酬（試用期後的工資）主要集中在1001-2500之間，5.39%認為求職薪酬在1001-1500之間；23.65%認為在1501-20xx之間；24.90%認為在20xx-2500之間；28.42%認為在2501-4000之間；認為求在4001以上的，佔17.64%。
二、就業傾向分析
1．大學生今後就業的崗位大多集中在國企及政府部門，就業地區主要集中在經濟較發達的城市或東南沿海城市，總體趨向穩定
大學生畢業後的行業型別主要集中在國有企業和政府部門，佔51.74%，民營企業和外資企業分別佔7.39%、14.35%；6.96%的會自主創業。到經濟較發達的城市或東南沿海城市發展自己的事業仍然是大部分大學生的選擇，佔47.30%；23.03%選擇中部大中城市來發展自己的事業。大學生選擇上述地區的原因主要集中在該地區有較大的發展機會或有良好的社會資源，佔56.64%；16.62%選擇該地區是因為生活條件好；而因看中創業環境的有7.29%；回報家鄉有10.87%；因為家人安排或其他原因分別佔2.30%、6.27%。
2．大多數大學生想過自主創業，但資金和經驗成為大學生自主創業的瓶頸
在自主創業這個問題上，70.12%表示想過自主創業，大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠佔就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。但是資金和經驗仍是制約大學生自主創新的主要瓶頸，佔65.56%；認為自主創業最需要的是政策支援和技術的分別佔10.17%、14.17%。
3．半數以上的大學生願意參加蘇北志願者服務計劃及報考村官
對於是否願意投身蘇北志願者服務計劃，55.6%的被調查者願意投身蘇北志願者服務計劃。在對於村官的選擇上，5%的大學生已報名村官考試；57%有意向朝村官方向發展，但自身條件不夠。這體現了當代大學生的就業觀念也在發生新的變化。
4．大多數大學生的擇業觀是先就業後擇業，超過半數的認為專業對口對未來選擇工作比較重要
關於擇業觀調查資料顯示，21.25%的被調查者希望畢業後一步到位，有穩定的收入；55.83%希望先就業後擇業；16.67%不打算直接就業而是繼續深造；6.25%打算自主創業。一個人的職業發展應該是呈階梯型的，根據自身發展的水平，抓住各種各樣的機遇，通過一個又一個崗位不斷成長。所以在當前獲得一個理想職業的時機還不成熟時，可以採取“先就業，後擇業，再創業”的辦法。也就是說，在擇業時不要期望太高，可以先選擇一個職業，不斷提高自己的社會生存能力、增加工作經驗，然後再憑藉自己的努力，通過正當的職業流動，來逐步實現自我價值。超過半數的大學生選擇工作首先考慮經濟收入因素，達55%；考慮自身興趣和工作環境的分別佔35%、32%；43%考慮對事業發展是否有利。58.13%認為專業對口對未來選擇工作比較重要；8.75%認為很重要。在所學專業前景的'看法上，認為所學專業前景較有前途的佔大多數，比例為65.15%；7.68%覺得自己所學的專業很有前途。
三、就業工作指導
1．在校期間對大學生工作影響最大的教學環節是社會實踐
71.78%的大學生認為社會實踐對工作影響最大，55.87%認為專業知識很重要，23.65%選擇了職業資格認證，選擇基礎理論、畢業設計的分別佔9.54%、6.43%,6.85%認為其他方面的教學環節。
2．對今後就業最為重要的素質和能力培養還是社會交際能力，最需要的就業指導是就業面試的指導
在選擇哪些素質和能力的培養對今後就業最為重要這個問題上，選擇社會交際能力的佔75.52%，其次是心理素質和發現和解決問題的能力，分別佔71.16%、70.75%,也有49.38%認為組織管理能力很重要，46.47%選擇創新能力。這表明現在的大學生需要提高自身綜合素質，逐步向複合型人才發展。75.3%的大學生認為他們最需要的就業指導是就業面試的指導；54.4%最需要的是就業資訊的獲取；41.7%最需要的是推薦就業崗位；40.7%最需要的是國家就業政策；18.9%最需要的是關於創業教育方面；17.2%需要的是就業派遣的程式；還有17%最需要的是就業指導材料的製作。
3．大多數大學生認為職業生涯規劃很重要
67.01%的大學生覺得職業生涯規劃很重要，而不太確定是否重要佔了18%，有將近十分之一覺得職業生涯規劃不重要，沒有考慮過職業生涯規劃的佔5%。
4．54.3%的大學生對學校就業指導工作持基本滿意的態度
對學校就業指導工作持基本滿意態度的佔54.3%；有相當一部分認為不太滿意，佔27.3%。這表明學校的就業指導工作還存在諸多不足，需要進一步提高學校就業指導工作的質量。
5．大學生獲取就業資訊的主要渠道還是人才招聘會
23.2%的大學生獲取就業資訊的主要渠道是學校或院系就業資訊欄；26.1%認為是人才招聘會；5.6%認為是學校就業網；從班主任及任課老師或親朋好友方面得到就業資訊的，分別佔2.3%、8.1%；也有少部分通過電視報紙等媒體或其他渠道獲得。
6．大學生希望企業人士、成功的校友來學校做就業報告的主要內容分別是企業需要的人才型別和在校期間應為就業做何準備
11.4%表示希望企業人士來學校做就業報告的主要內容是生涯規劃；55.6%希望是企業需要什麼樣的人才；8.7%希望涉及該企業的發展前景和規劃；6.4%希望應涉及市場經濟基本規律；12%希望講解關於員工的職業素質。62%的大學生希望其報告主要講述在校期間應為就業做何準備，9%希望是關於如何處理工作中的人際關係，22%認為就業報告的主要內容是“成功的因素”。
四、對策與建議
隨著國際金融危機衝擊的加劇,國內經濟下行壓力加大,近年來本就不大樂觀的就業形勢更加嚴峻。為了減少金融危機的不利影響，尋找解決問題的路徑和方法，擴大大學生就業，需要政府、社會、高校以及大學生等共同努力。
1．政府：創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的巨集觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，通過城市社群和農村基層崗位補貼、助學貸款代償、考研究生、考公務員加分，以及擴大“三支一扶”、“志願服務蘇北計劃”、“大學生村官”等計劃，多種手段鼓勵畢業生去基層工作。第三，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠佔就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。調查資料顯示：182人認為自主創業最需要的是資金，佔樣本量的37.76%，資金不足仍然是制約大學生創業的主要瓶頸，政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，併為創業大學生提供專業指導、法律諮詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。第四，擴大畢業生入伍人數，擴大研究生招生規模。讓部分優秀畢業加入人民解放軍，既有利於提高軍隊素質，同時解決部分大學生就業
對家庭困難的畢業生就業，可以指定出臺一些幫扶政策。一是待業求職登記制度。准許待業畢業生進行求職登記，並享受失業人員就業優惠扶持政策。二是臨時救助制度。對因短期無法就業或就業後生活仍有困難的，戶籍遷入地民政部門要及時按照有關規定為符合條件的高校畢業生提供最低生活保障或臨時救助。三是優先安排就業制度。對城鎮特困職工家庭、低保家庭畢業生實行重點推薦、優先安置；對零就業家庭畢業生，採取政府安排崗位等多種方式實行保底就業。四是免費服務制度。對未就業的高校畢業生實行免費培訓、免費推薦、免收服務費用。五是就業見習制度。通過建立高校畢業生就業見習基地，為尚未就業的畢業生免費提供3至6個月的見習培訓，見習單位和地方財政部門為其提供基本生活補助。
2．社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存於人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。同時，建議建立全國性的就業資訊網路，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細緻周到的就業服務。
3．高校：教育改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標誌。學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校應該努力提高辦學水平，應轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯絡經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。專業設定、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設定不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（2）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校裡出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（3）高校應加強畢業生就業指導工作。在接受調查的大學生人群中，有67.01%的人覺得職業生涯規劃很重要。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對於人生髮展和職業生涯設計的需求，貫穿於大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。20xx年，教育部發文要求將大學生職業生涯規劃逐步由選修課過渡到全校公共必修課，將其與傳統公共必修課等置於同地位。開展大學生職業生涯規劃是新時期創新高校思想政治工作的有效手段；系統科學的職業生涯規劃能夠為學生找到適合個體發展的職業目標，而且通過細化過程分解目標從而提高學生的自信；另外，良好的目標意識促使學生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良資訊的機會，這在資訊化社會的今天尤為重要。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，並且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
（4）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育並將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，並最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，並將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。20xx年江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣佈允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，並組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老闆”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。
4．大學生：自強自立，努力增強綜合素質，樹立科學就業觀
首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，並具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須儘可能培養自己，處理資訊的能力、處理人際關係的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，藉助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利於人才交流會、網路資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才幹推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業後擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀——先就業後擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以後找到理想的工作奠定基礎。
5．用人單位：科學用人，善於成為伯樂
首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程式。要確定招聘考核的程式，制定考核內容，在按程式進行考核後，擇優錄用。
總結
本次調查僅侷限於徐州地區的高校，時間倉促，收集的資料雖不能全部體現中國當今大學生的就業狀況，但是這些資料基本反映了金融危機下大學生就業形勢的嚴峻。金融危機使得我國就業形勢更加嚴峻，大學生就業難引起社會各界的廣泛關注，在這種情況下調查分析大學生就業狀況，從中探討解決大學生就業難的方法。緩解和解決大學生就業難不僅需要依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校、學生自身和企業單位等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會、企業，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理許可權。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。
