教師是一個光榮而又神聖的職業，於是，有很多人的理想是當一名人民教師，然而，當教師就得需要考教師資格證，那麼，考教師資格證有什麼要求呢?想當教師的朋友，快來看看吧，不要讓自己一頭霧水。俗語說，知已知彼，才能百戰百勝嘛，所以，不要猶豫了，起快加入吧!
1.世界上最早、最完整的一部教育著作是()。 A.《學記》B.《論語》
C.《論演說家的培養》D.《理想國》 2.實驗教育學的代表人物是()。 A.杜威B.斯普蘭格 C.拉伊D.贊科夫
3.使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是()提出來的。 A.赫爾巴特B.布盧姆 C.凱洛夫D.贊科夫
4.目前我國教育在很多方面不同於新中國成立初期的教育，這反映了教育具有()。 A.永恆性B.歷史性 C.階級性D.相對獨立性
5.下列不屬於廣義教育制度範疇的是()。 A.學校B.少年宮 C.教育考試製度D.教材
6.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起()。 A.橋樑作用B.關鍵作用 C.主導作用D.決定作用 7.教學過程的中心環節是()。 A.感知知識B.理解知識 C.鞏固知識D.運用知識
8.教學的基本組織形式是()。 A.班級授課制B.小組合作學習 C.個別教學D.現場教學
9.依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是()。 A.理論與實際相結合原則B.啟發性原則 C.因材施教原則D.科學性與教育性相統一原則 10.我國中國小德育的總任務是把學生培養成()。 A.共產主義接班人B.社會主義建設者 C.好公民D.好兒童
11.班主任瞭解學生最基本的方法是()。 A.觀察法B.談話法 C.問卷法D.實驗法
12.課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實
施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有()。 A.獨立性B.靈活性 C.自願性D.實踐性
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然後說明理由。13.學生是教育的物件，所以必須無條件地服從教師的指揮。
14.社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什麼?
16.一堂好課的基本標準有哪些? 17.當前學校德育工作有哪些新形式?
四、論述題：18小題，15分。18.聯絡實際，談談目前我國課程改革的特點。 答案
一、選擇題
1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.D10.C11.A12.C
二、辨析題
13.錯。因為該觀點只強調了學生是教育的物件，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過
分強調教師的作用。。
14.錯。該觀點屬於教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了
教育目的也受人的發展需要制約。
三、簡答題(答案要點)
15.影響人發展的因素主要有遺傳、環境與教育。它們各自的作用是： ①遺傳素質是人的發展的生理基礎。 ②環境是人的發展的外部條件。 ③教育在人的發展中起主導作用。 16.一堂好課的基本標準有兩大方面。 (1)教師教的標準： ①教學目的明確。 ②內容正確。 ③結構合理。 ④方法恰當。 ⑤語言藝術。 ⑥板書有序
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這 一點。，
2.①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。樹立科學的教育觀、人才觀、學生 觀.是一名合格教師的根本條件。學習教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導思想，為
做一名合格的人民教師奠定思想基礎。
②掌握教育工作規律，不斷提高教育質量。教育原理把教育實踐經驗上升為教育理論， 通過學習能使教師掌握教育、教學工作的原則與方法，遵循客觀規律，提高教育質量。 ③在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律。教師的工作是一種複雜的'創造性勞 動.在正確教育理論指導下，從親身實踐中總結經驗，是提高教育工作質量的重要途徑，也
是提高教師水平的有效手段。
④學生教育原理可為繼續學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根 基，具有深化和奠基的作用。
3.學制是建立在一定基礎上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學制呈現出許多變化，以下是三條重要的發展趨勢。
(1)重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善 起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結構的變化，父母也更加重視
幼兒教育.產生較強的教育要求。這兩方面推動了學前教育的發展。如今，許多國家將學前
教育確定為義務教育的組成部分，人園年齡提前，教育範圍和規模擴大，並進一步將其納入
學校教育體系。
(2)國小入學年齡提前，義務教育年限延長。國小入學年齡呈提前之勢，據聯合國教科
文組織統計，在199個國家和地區中，大多數規定兒童5-7歲入學，其中規定兒童6歲入學
的國家佔56.8%。義務教育年限的延長，是發展社會生產力、促進科技進步的必然要求，也
是人民群眾的強烈願望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到8-12年。 (3)高等教育多極化，學校型別多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制， 即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。近年來，在碩士、
博士研究生教育之後，又出現了“博士後教育”。學校型別也呈現多樣化的特點，多數國家
不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學
校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制型別。
4.教師的勞動方式和勞動物件決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達準 確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節奏感、富有啟
發性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是語言藝術的再創造，這個
過程的實現有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規範的特點。
5.1806年赫爾巴特出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上， 把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。 四、論述題
1.第一.每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉， 不能反映客觀世界本身的統一性和相互聯絡的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀。
第二，課程分科過細，脫離了兒童心理髮展的特點。
第三，分科教學的課程門類較多，交叉重複現象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業負擔，影響學生的身心發展，不利於提高學生的素質。 第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的 教養、創造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。
2.建立學生為本的班級管理新機制要求如下：
(1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控 制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的
實踐活動，滿足學生髮展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。 (2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班 級管理模式下。學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現
代教育的發展。從根本上促進了新型班級的建立，從而以學生為本的班級管理提供了保證。
(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級幹部的輪流執政制，讓每個學生 都有鍛鍊機會。並學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點
是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教 育的主體
