教育之本在於教師，教師之本在於師德。在本學期的教學工作當中，在教育教學過程中，我做到以身作則，要求學生做到的自己必須先做到，起到模範帶頭作用。俗話說：“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。我知道作為一名優秀的教師應該具有紮實的專業素質。言傳不如身教，所以教師就是學生的榜樣，所以我嚴格要求自己必須做一名優秀的教師，時刻提醒自己嚴格開展各項教學工作。
1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是( )。 A.《論語》 B.《大學》 C.《學記 》 D.《孟子》 1.【答案】C。
2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什麼功能?( ) A.經濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能 2.【答案】A。
3.最早在大學裡講授教育學的學者是( )。 A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德 3.【答案】D。
4.人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在( )。 A.幼兒階段 B.青少年階段 C.成年階段 D.老年階段 4.【答案】B。
5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有( )。 A.連續性 B.長期性 C.創造性 D.示範性 5.【答案】B。
6.最早提出“什麼知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是( )。 A.誇美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博位元
6.【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在《什麼知識最有價值》中提出了“科學”知識最有價值的觀點。 7.一個數學成績優秀的學生由於某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校後很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬於( )。
A.連帶學習 B.附屬學習 C.正規課程 D.顯性課程
7.【答案】A。解析：杜威曾在《經驗與教育》一書中提出過"連帶學習"的概念。他認為"連帶學習"在一定條件下，甚至比正規教學內容有更重大的教育影響。例如，一個學生可以得到優秀的數學成績，但如果他在學習數學的過程中，由於某種原因而"學會"了對數學的厭惡，那就可以預料，在離開學校後，他很可能永遠不會再去主動鑽研數學問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一個"附屬學習"的概念，指的是在學習正規課程內容時，學生在有意無意之間接受的態度、興趣和情改的薰陶。
8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是( )。
A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則 8.【答案】B。
9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，並採用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現於美國20世紀50年代的教學組織形式是( )。 A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制 9.【答案】D。
10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是( )。 A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 10.【答案】B。
11.“寓德育於教學之中”，寓德育於活動之中，寓德育於教師榜樣之中，寓德育於學生自我教育之中，寓德育於管理之中。”這體現的德育過程是( )。 A.培養學生知情意行的過程15.趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關係，根據皮亞傑的認知發展理論，趙明的認知發展處於哪個階段()
A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算 15.【答案】D。
16.趙毅在學習過程彙總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬於() A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型 16.【答案】D。
17.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口乾舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂，這說明情緒具有( ) A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩極性
17.【答案】D。解析：情緒的兩極性可表現為肯定的和否定的對立性質，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動;後者則會降低人的活動能力，如悲傷引起的鬱悶會削弱人的活動能力。兩極性也可表現為緊張和輕鬆(緊張的解除)。兩極性還可表現為激動和安靜。
15.趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關係，根據皮亞傑的認知發展理論，趙明的認知發展處於哪個階段()
A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算 15.【答案】D。
16.趙毅在學習過程彙總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬於() A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型 16.【答案】D。
17.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口乾舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂，這說明情緒具有( ) A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩極性
17.【答案】D。解析：情緒的兩極性可表現為肯定的`和否定的對立性質，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動;後者則會降低人的活動能力，如悲傷引起的鬱悶會削弱人的活動能力。兩極性也可表現為緊張和輕鬆(緊張的解除)。兩極性還可表現為激動和安靜。
18.小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據科爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展處於哪一階段( ) A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規 D.道德倫理
18.【答案】C。習俗水平的
19.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是( ) A.強化法 B.系統脫敏法 C.理性—情緒療法
18.小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據科爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展處於哪一階段( ) A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規 D.道德倫理
18.【答案】C。習俗水平的
19.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是( ) A.強化法 B.系統脫敏法 C.理性—情緒療法
B.促進學生思想內部矛盾鬥爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程 C.長期、反覆的逐步提高的過程
D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程 11.【答案】D。
12.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質?( ) A.注意分配 B.注意穩定性 C.注意廣度 D.注意轉移 12【答案】A。
13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是() A.外在遠景動機B.內在遠景動機C.外在近景動機D.內在近景動機 13.【答案】C。
14.林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬於() A.複述策略B.調節策略C.監控策略D.計劃策略 14.【答案】A
該說法錯誤。心理定勢是指重複先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發生變化時，它則會妨礙人採用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法錯誤。 25.德育過程即品德形成過程。
25.該說法錯誤。(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。(2)思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。(3)從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
聯絡：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。
區別：(1)德育過程是教育者的一種教育過程，是教育者有目的、有計劃、系統地對兒童品德進行培養的過程，它是受教育者與外部教育相互作用的過程。
(2)品德的形成過程是指人在外部影響下，內部思想品德的變化發展過程，是主體人與外部各種教育、影響因素相互作用，產生一定思想品德變化發展結果的過程，屬於人的素質和發展範疇。品德形成是人的發展過程，是兒童政治、思想、道德結構不斷構建完善的過程。它側重於道德主體的內部運動。影響這一過程實現的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。因此，品德形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。
三、簡答題(共4題，每題10分，合計40分) 26.簡述中國小綜合實踐活動的內容。 26.【參考答案】中國小綜合實踐活動的內容主要包括：資訊科技教育、研究性學習、社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育。 (1)研究性學習
研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 (2)社群服務與社會實踐
社群服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社群和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。 (3)勞動與技術教育勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。 (4)資訊科技教育
中國小資訊科技教育是為了適應技術迅猛發展的資訊時代對人才培養提出的新要求而設定的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的資訊素養和資訊科技操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特徵的基本學習領域之一。
除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節)、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。 27.在學校德育工作中，運用鍛鍊法的基本要求有哪些? 27.【參考答案】
鍛鍊法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。
運用鍛鍊法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。 28.簡述如何有效地組織複習。 28.【參考答案】
為了提高複習效果，複習應注意以下幾點： (1)複習要及時。 (2)複習要合理。(2)關注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟後，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。
(3)關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標誌。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。
複習方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末複習全學期的功課時，採用分散複習比集中複習效果更好。②在複習時，教師要向學生提供簡縮而概括的記憶材料。③複習方式多樣化，可以採取整體複習、部分複習和綜合複習，其中綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與複習活動。 (3)複習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。 29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。 29.【參考答案】
福勒根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
(1)關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處於這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用於處理人際關係或者管理學生
