為了幫助考生們提高報教師資格證考試水平，鞏固教師資格證考試基礎知識，本站小編為大家整理了以下的試題，希望可以幫助到大家!
一、辨析題
1.根據馬斯洛的需要層次理論，人類最高級別的需要是自我實現的需要，即自己對自己的認可。
2.歸納式學習屬於自上而下的遷移。
3.教學活動除了發展學生的智力，也應發展學生的品德、體質等。
4.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。
二、簡答題
1.簡述培養良好班集體的方法。
2.簡述培養心智技能的要求。
3.簡述新課程改革背景下的教學觀。
4.簡述教學方法的選擇依據。
三、單選題
1.提出“百科全書”的教學內容觀，並首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是( )。
A.盧梭
B.昆體良
C.誇美紐斯
D.裴斯泰洛齊
2.蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經歷：嚴格的要求和最大地尊重學生。即教師在教育教學中首先要( )。
A.愛國守法
B.關愛學生
C.為人師表
D.愛崗敬業
3.法國的盧梭在其著作《愛彌兒》中說“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手裡，就全變壞”，由此可見，盧梭在教育目的上主張( )。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育無目的論
D.外在目的論
4.在教育工作中，“不陵節而施”依據的是個體身心發展的( )規律。
A.順序性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
5.在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展，指的是( )。
A.掌握學習
B.教學過程最優化
C.發展性教學
D.有效教學
6.為發展學生的興趣、愛好和特長而開設的，可供學生自由選擇的是( )。
A.綜合課程
B.選修課程
C.學科課程
D.活動課程
7.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學中要注意運用( )的方法。
A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習法
8.( )原則是一條具有中國傳統文化特色的教學原則，它要求教師應認真瞭解和研究一個一個的具體學生。
A.啟發性
B.系統性
C.鞏固性
D.因材施教
9.班集體形成的基礎是( )。
A.班級規章制度
B.良好的師生關係
C.明確的共同目標
D.一定的組織結構
10.陳芳將“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”等準則作為道德判斷的標準，根據柯爾伯格的道德發展階段理論，陳芳處於道德發展的( )。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.後習俗水平
D.超習俗水平
11.小張在放學回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學習。這是運用了教育方法中的( )。
A.說理教育法
B.榜樣示範法
C.實際鍛鍊法
D.陶冶教育法
12.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬於( )。
A.思維定勢
B.功能固著
C.負向遷移
D.原型啟發
13.人的學習要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現的是( )。
A.有意識記
B.整體識記
C.過度學習
D.多種感官參與
14.下面說法屬於學習負遷移型別的.是( )。
A.舉一反三、觸類旁通
B.將所學的原理應用於現實問題解決
C.兩種學習材料有相似之處，學了後一種，鞏固了前面的學習
D.總是把英語字母念成漢語拼音
15.俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的( )。
A.選擇性
B.恆常性
C.理解性
D.整體性
16.歷史課上，小明知道了很多歷史人物的故事，這種學習屬於( )。
A.詞彙學習
B.符號學習
C.命題學習
D.概念學習
17.學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業，在英語課上學生也做出類似行為。這表明學習行為存在( )。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激類化
D.刺激消退
18.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，不屬於“三結合”所指的三種教育的是( )。
A.家庭教育
B.班級教育
C.學校教育
D.社會教育
19.德育過程的實質是( )。
A.將學生的思想品德認識轉化為品德行為
B.提高學生自我教育、自我修養的自覺性
C.提高學生對客觀世界的認識
D.教育者將一定社會的思想道德規範轉化為受教育者個體的思想品德
20.李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課後到辦公室。李某來到辦公室後，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來”。李某聽後羞愧萬分，主動向教師道歉並保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現出了出色的( )。
A.教學技能
B.知識結構
C.教育機智
D.教研能力
21.美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式：“經驗+反思=成長”。我國心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。這兩位心理學家的觀點說明，要想成為一名優秀教師，可以採用哪種有效途徑?( )
A.參與行動研究，提高自身素質
B.借鑑他人經驗，加快自身發展
C.加強理論學習。優化知識結構
D.進行教學反思.提高教學能力
