一、克服閱讀障礙
農村初中學生的詞彙量偏少，影響了英語閱讀的順利進行。怎樣才能提高學生的詞彙量呢？我的做法是，一方面讓學生明白積累詞彙的重要性，採用靈活多樣的教學方式激發他們的興趣；另一方面教給他們一些記憶詞彙的方法。1.構詞記憶法，讓學生掌握常用的字首（如un/dis/im/super）、字尾（如ly/less/ful/ment）的'含義及用法，根據已知詞猜出其派生詞的含義。2.聯想記憶法，由一個詞聯想到它的所有詞性、用法。例如，看到live，聯想到“直播的、活的”等詞義。3.廣泛閱讀記憶法，豐富的詞彙有助於閱讀，同時，大量的閱讀也可以擴大詞彙量。
英語閱讀能力的提高，需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等。由於相當一部分農村學生對此比較陌生，所以筆者常蒐集一些英語國家的文化背景材料，開闊他們的視野。
二、培養閱讀習慣
養成默讀習慣。國中學生在閱讀時，習慣發出每個詞的讀音，有的雖然沒有讀出聲來，但還是在心裡一詞一句地讀，影響閱讀速度。在閱讀教學中，要培養學生默讀的習慣，把注意力停留在文字元號上，避免嘴脣的蠕動或低聲朗讀，分散注意力，減慢閱讀速度。
擴大視幅，減少回視。閱讀時，有的學生喜歡用手指點著逐詞閱讀，甚至數次往返閱讀，唯恐有所遺漏，這影響了閱讀速度。因此，筆者要求學生迅速地從前一個句子掃視到後一個句子，從整個句子的角度來理解，避免頻頻回視、重讀等。
儘量少查詞典。學生在閱讀時遇到生詞，可以通過上下文語境來猜測、判斷詞義，儘量少查詞典，這有利於培養閱讀能力，提高閱讀效率，增加閱讀量。
三、掌握閱讀技巧
限時閱讀。限時閱讀能夠為學生閱讀英文報刊和英文原著打下基礎，進而達到運用英語的目的。筆者的做法是每星期做幾次限時閱讀練習，每次10至20分鐘，讓學生在限定時間內閱讀一些篇幅短、生詞量少、結構簡單的文章，然後進行提問。隨著學生閱讀速度的提高，教師要適當增加難度或縮短時間。
推測詞義與句意。理解詞義是閱讀的基礎。但是，同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據上下文，正確掌握具體語境中的詞義，才是真正意義上的閱讀。大部分生詞的詞義，學生可結合構詞法、文章語境等大膽猜測。這不僅可加快閱讀速度，而且能夠提高閱讀理解能力。
略讀、跳讀、細讀。教師應根據不同的文體，訓練不同的閱讀技巧。略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句；跳讀，即快速查詢相關資訊，對不相關的內容一帶而過；細讀，即詳細閱讀，對課文的思想內容和語言結構等進行分析。例如，以記敘為主的文章，教師可指導學生以人物和事件為中心，若問題簡單，可通過略讀、跳讀來尋找答案；若需要整體把握與推理，則需引導學生領會文章細節，根據問題確定閱讀區域，然後在此區域內進行推理、判斷。
