導語：閱讀理解能力的形成和提高首先需要紮實的語言基礎知識，其次才談得上方式方法技能技巧等。國中階段的閱讀要求學生儲備一定量的詞彙，把握英語語法並結合會考閱讀題型進行一定量的訓練,下面是本站小編收集的提升做題技巧，有興趣的同學們可以看看
【關鍵詞】
詞彙
英語閱讀
閱讀能力
培養閱讀理解能力是中學英語教學的目的之一，也是會考英語測試的重點。閱讀能力的形成和提高首先需要紮實的語言基礎知識，其次才談得上方式方法技能技巧等。
首先，國中階段的閱讀要求學生要有一定量的詞彙。詞彙量制約著我們的外語學習，也必然極大地影響著閱讀能力的形成和提高。有相當一部分同學的詞彙十分貧乏，由此導致了閱讀的困難。
同學們可從以下三個方面進行詞彙積累：1.牢記課程標準編排的詞彙。對課程標準規定的詞彙，必須牢牢掌握。2.注意“一詞多義”。 3.積累“身邊的詞彙”。可準備一個本子對閱讀中遇到的身邊的詞彙進行摘抄並記憶。
其次，國中閱讀要求學生把握英語語法。簡單地說，語法就是詞語組成句子的排列規律。理解了這一基本規律，才能理解句子乃至文章的意義。
再次，我們應進行適當的閱讀訓練了。結合會考閱讀題型進行訓練是必要的，下面從三方面來分析一下會考閱讀題型。
一、會考英語閱讀理解題主要考查學生的什麼能力
會考英語閱讀理解題型的'分值要佔會考英語總分的30/120，是所有題型中佔分比例最大的一道題。省考試中心公佈的《考試說明》對閱讀理解的要求做了明確的規定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：
1.掌握所讀材料的主旨和大意;
2.瞭解用以闡述主旨的事實和有關細節;
3.根據上下文判斷課程標準規定以外的某些詞彙和短語的意義;
4.既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關係;
5.根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申;
6.正確領會作者的觀點和態度。
二、會考閱讀理解材料的常見型別
1.故事性材料。作者通過描述主人公的思想、語言和行動去敘述一個故事。讀這類材料的目的是通過對主人公故事的思索，學習做人做事的道理。
2.闡述性材料。作者的目的是為讀者提供資訊或知識。閱讀資訊性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。
3.程式性材料。此種材料無觀點，又無情節，是一種對某事或某物的說明。如某產品說明書、大賽報名辦法 、廣告、列車時刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養學生思考的條理性。
三、會考閱讀理解材料的常見設題型別
1.主旨判斷題。這類題目考查學生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2.內容細節題。這類題目考查學生理解用以闡述主旨的事實和有關細節的能力。
3.推理判斷題。 這類題目考查學生理解上下文之間的邏輯關係並根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申的能力。
4.猜測詞(句)義題。 這類題目考查學生依據上下文理解、推斷詞彙或句子的意思的能力。
現在分析一下解題技巧。很多同學在做閱讀理解時，往往只注重過程，不注意方法。實際上，方法比什麼都重要。
下面從閱讀步驟和閱讀題目的干擾項的特點兩方面給同學們介紹一些行之有效的基本的解題技巧。
1.做閱讀題的一般步驟
第一步，閱讀題幹 ，即問題。 這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題幹對文章有一個初步的瞭解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。
第二步，快讀掌握大意，不必糾纏細節。這樣做的目的是在第一步的基礎上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。
第三步，閱讀題目及其選項，尋找相關之處並預選答案。可在文中相應處作些符號。
第四步，帶著問題略讀原文，確認答案。答完所有題目後，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題的答案。
2.閱讀理解題的干擾項的特點和對策
閱讀理解題中選擇題佔大部分，其干擾項可分為四種類型。
(1)矛盾型。 即選項與文章內容相矛盾，這種選項的干擾性較小，只要同學們仔細閱讀，就能將之排除。
(2)無根型。即選項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支援資訊，沒有根據。同學們做此類題時，千萬不能把自己的或其他人的觀點作為選擇的依據。
(3)錯位型 。即選項與題目關係不大，選項並沒有針對題目來闡述。同學們做此類題時，不僅要判斷選項內容是否正確，還應注意選項是否針對題目回答了問題。
(4)偏激型。即干擾項與文章內容相符，而且在文中也可以找到相關的資訊支援點;但與原文相比，其涵蓋過寬或過窄，犯了“以偏概全”或“白馬非馬”的錯誤。
3.同學們在進行訓練時還應從以下三個方面入手
(1)精讀泛讀相結合。 我們的教材就是最好的精讀材料，需要認認真真地反覆地閱讀，弄清每個句子的語法關係，理解關鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固紮實的基礎。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜誌等。總之，泛讀和精讀有機結合，有助於提高詞彙量，增加英美文化背景知識， 對閱讀能力提高大有裨益。
(2)分類閱讀，循序漸進。分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、應用文類、議論文類等;或按內容分類，如人物類、地理類、歷史類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風土人情等。掌握文章表達上的一般規律及特殊規律，從而大大提高對文章的敏感度。
4.加強“限時閱讀”，堅持“持之以恆”
在平時的閱讀訓練中要規定出完成每篇的時間，而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高於會考的要求。只有平時加強這種訓練，才能使學生在會考考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練，一定要做到持之以恆。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀後思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，並做讀後小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進步。
如果說提高提高國中學生的英語閱讀理解能力是一個逐步積累的漸進過程，那麼閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受資訊的過程。從形式上看，它是一種單向的言語交流，但它實際上是作者和讀者雙向參與的言語交際活動。在平時的閱讀教學中，訓練學生的英語閱讀技能需要循序漸進、持之以恆。教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，養成正確的閱讀習慣，從而達到提高閱讀的速度和質量，培養自學能力，提高綜合運用語言的能力的目的。只有充分調動學生英語閱讀的積極性，養成良好的閱讀習慣，不斷擴大詞彙量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上我們英語教師長期不懈的努力和探索，定能提高學生的閱讀理解能力。
參考文獻：
[1]《義教英語課程標準解讀(實驗稿)》北京師範大學出版社
[2]《廣東2010會考考試說明(英語卷)》 廣東教育考試中心
[3]《新世紀英語教學理論與實踐》 上海外語教學出版社
