國中英語的教學重點主要體現在閱讀上，其中的每一個環節都關係到閱讀教學的整體質量。教師既要重視傳統的教學方法，又要結合現代教學理論，推陳出新，創造性地開展教育教學工作，提高自己的教學能力，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合技能，為學生的英語學習打下堅實的基礎。
一、要正確引導學生誦讀課文，為提高英語閱讀水平打下堅實基礎
誦讀課文是鞏固英語基礎知識，形成良好語感的好方法。英語教材中有大量的單詞、句子、對話、課文，這些都是學習英語的好材料。
作為英語教師，除了在導學案中要體現英語基礎知識外，還要積極引導學生誦讀教材裡面的對話、課文，以使學生形成正確的語感；然後再選擇一些同等難度的文章讓學生去閱讀，這樣既鞏固了基礎知識，又提高了閱讀水平；隨後，教師逐漸給學生提供一些難度稍高一點的閱讀材料，讓學生在循序漸進中提高閱讀能力。
誦讀課文的方法是多種多樣的，英語教師要學會對學生進行分層次閱讀教學。對於基礎較好的學生，要求他們的閱讀量應該大一點，最好要求他們把課文都誦讀下來。
英漢兩種語言句子結構的差異是學習英語的一大難點，可以適度地進行一下這方面知識的滲透，以強化優生的英語思維，為他們的英語持續學習打下良好的基礎。對於中等學生，要降低要求，不要灌輸太多的語言知識，循序漸進地提高學生的誦讀能力，進而提高他們的閱讀水平。
對於學困生，要求不能過高，可以從簡單的對話開始誦讀，以激勵為主，只要他們有一點進步，教師就要給予鼓勵，以便提高他們的英語學習積極性。總之，對於學困生，教師要下大功夫，研究教學方法，提升他們的閱讀水平，這對於提高整個班級的英語水平也是至關重要的。
二、開展高效課堂閱讀教學，改善課堂英語閱讀教學效果
課堂是英語學習的主陣地，如何開展高效課堂閱讀教學成了擺在廣大英語教師面前的一道難題。目前的英語教學現狀是學生成了做題機器，英語資料一本一本地做，知識點一個一個地背，學生對英語學習早就失去了興趣，課堂教學效果也欠佳。
因此，英語教師要學會在課堂閱讀教學中激發學生的學習興趣，讓學生愛上閱讀，體會到閱讀的快樂。英語閱讀教學主要分為Pre-reading（預讀）、hile-reading（讀中）、Posting-reading（讀後）三大部分。Pre-reading，即在閱讀課文前通過學生的積極參加，主要圍繞著主題啟用學生的背景知識體系，以引發學生的思考和預測，對學習內容產生極大的求知慾，幫助學生掃清進一步學習的障礙，為學生的下一步學習打下基礎。hile-reading，即學生運用多種閱讀技能來進行課文閱讀。
同時要以一定的閱讀策略為指導。人教版英語教材的主要閱讀策略包括：猜測生詞能力、整體瞭解課文大意能力、獲得細節能力、分析能力、總結歸納能力、課文分析能力等技能。在閱讀教學中，教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，採用不同的閱讀教學策略，有效地指導學生進行相應的閱讀訓練。
比如略讀、跳讀、精讀、研讀。國中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導學生進行略讀、跳讀，輔以劃分小組合作學習，理清文章中的時間、空間、事件發生的順序與關係，然後配以一些思考問題，組織學生討論，以便引導其抓住主題。Posting-reading，即讓學生進行拓展性語言訓練，包括回答問題、討論練習、扮演角色、課文複述、寫練結合等。這樣的課堂閱讀教學是現代英語閱讀教學不可缺少的環節。
三、通過多種方式提高學生的英語閱讀水平
閱讀水平的提高需要一個長期的過程，需要日積月累。我們廣大的英語教師要通過多種途徑培養學生的閱讀能力。
（一）注重課外閱讀能力的培養
光具備課內課文的閱讀量是遠遠不夠的，新《英語課程標準》對五級閱讀技能有明確的規定：學生的課外閱讀量應該累計達到15萬詞以上。
課外閱讀材料的補充教學要符合學生年齡特點、知識結構、認知能力、學生基礎、閱讀量的要求，並選擇具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，提供給學生進行廣泛的閱讀。《英語課程標準》規定，國中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的一些面向學生的英語報刊就比較適合學生閱讀，並且有利於學生閱讀習慣的養成。
（二）精讀和泛讀相結合
精讀的材料以教材中的課文為主，課文都是經過專家精挑細選的`，是比較不錯的精讀材料。另外，教師也可以選擇一些名篇作為精讀的材料，這對於學生的英語學習幫助也很大。對於泛讀，教師最好幫助學生選擇一些資源豐富的網路材料。只要堅持精讀和泛讀相結合，學生的閱讀能力一定會得到提高。
（三）讀寫結合
閱讀和寫作有很強的共性，可以說是一對雙胞胎兄弟。閱讀能力的提高和寫作能力是相輔相成的。在日常的英語課堂教學中，教師應該將閱讀和寫作有機地結合起來。從七年級開始，教師就應該有的放矢地指導學生進行課外閱讀。例如，每節課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書。
佈置英語作業時有意識地少佈置筆頭作業，而鼓勵學生進行課外閱讀等。讀寫結合，讀了以後可以寫簡單的讀後感，讓學生讀得多，寫得多，養成良好的閱讀習慣。閱讀積累與書面表達結合訓練的課堂教學方法是一種新的教學實踐模式。英語教師要廣泛關注，認真研究，把其作為一種教學常規手段，從學生的實際出發，以素質教育為出發點，合理調控課堂教學，切實提高學生的英語綜合能力。
總之，英語閱讀教學是一項複雜的工作，其中每一個環節都會影響到閱讀教學的整體質量。英語教師既要重視傳統的教學方法，又要結合現代教學理論，推陳出新，創造性地開展教育教學工作，提高自己的教學能力，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合技能，為學生英語下一步學習英語打下堅實的基礎。
