課題： Unit 4 How do you get to school?
一、教學內容：
Unit4 How do you get to school?
二、教學目標：
1、知識目標：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、語言目標：how引導的特殊問句；肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。
3、學習策略：注意通過語言語調的表達來推測詞義，也可藉手勢動作和表情來完成。（主動參與學習，善於和他人合作交流）。
4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的生活習慣，增進情誼。
5、德育目標：在歌曲和遊戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。
6、多元智慧：人際交往 邏輯表達 個性呈現
7、文化意識：瞭解英、美國家中國小生上學的方式，培養世界意識。瞭解中西文化的差異。
三、教學重點、難點：
1. how /how far /how long 引導的特殊疑問句.
2. 乘坐交通工具的表示方法.
3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、課前準備：
cards and a tape-recorder .
五、教學運用：情景交際法、遊戲法等。
六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲遊戲及肢體語言的應用。
七、教學過程：
Step ing up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you you
must ?”.(用手指作安靜動作)
Listening to a song
歌曲欣賞，創造輕鬆愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。 Step 2 、Games
用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞彙的預知。
Step 3、Play
多媒體技術呈現以上預知的詞彙匯入新句型how do you get to ?.?的學習。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat correct the wrong pronunciation of these words do a words game .(比記憶力)。
Step 4、Listening .
過渡到Section A 1a 1b的學習，並逐步完成課文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。
Step 5、Structures（操練詞彙及句型 ）
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”
（完成第三人稱的轉換，目的是從“句子接龍”中讓學生達到聽與說的.結合。） Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
（通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。）
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
（通過練習鞏固所學內容，特別是練習3強調了步行用“on foot”練習4強調了地點副詞“home”前不用介詞“to”）
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板書設計：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by??.
九、教學反思：
1) 基本按照新課標的要求讓學生成為課堂的主體，遵循學習認知規律，通過設疑、提問、啟發、誘導、遊戲、多媒體動畫等方法，調動學生積極性，使整個教學呈現輕鬆的發展過程。
2) 多媒體教學使課堂生動活潑，增加了教學容量，使老師更好的利用和節省時間。
3) 隨堂的幾道習題幫助學生更好的掌握了所學。
4)多設計一些合適的活動吸取他人經驗改進自己的教學方法，這節課一定會取得更好的效果。
國中英語閱讀教學設計【2】一、對教材的理解
1．教材的地位和作用
這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環節，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容展開活動。閱讀後的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本
課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。本單元又是8b 第二模組“權利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是後三個單元的基礎。
2．教學目標
知識目標：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；瞭解一些片語及句型的用法。
能力目標：培養學生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步瞭解做義演主持人的一些常識。
情感目標：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。
3．重、難點分析
學生如何用自己的話討論自己對慈善事業的看法；如何調動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。
教學裝置：多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。
二、學情分析
學生對主持人話題比較感興趣，大部分學生在課堂上能夠積極主動的接受知識。但由於這是本單元的第二課時，又是權利和義務三個單元的第一個單元，學生的詞彙積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不能夠運用英語來表達自己的思想。
三、教學方法
情景教學法：通過觀看與慈善相關的資料，調動學生的學習興趣,
激起學生情感上的共鳴，最大程度地調動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。 任務型教學法：讓學生帶著任務去閱讀有利於提高學生閱讀的效果。這種設計符合《英語課程標準》倡導的任務型的教學模式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現任務的目標，感受成功。小組討論、合作法：讓學生在互動中互相啟發，發生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變為參與者，主動地從教師設計的活動中發現問題、找出規律，最終感受到學習的快樂。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
四、教學過程
巧創情景，自然匯入
在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生能夠融入本課的學習氛圍中。
設計任務，多種閱讀
總體設計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟後都有成功的收穫。
第一讀：跳讀：找中心問題的答案。
tell about ricky's feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
給出一個問題，讓學生談論主持人在整個活動前後的感受，這個環節是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為後面的進一步學習奠定基礎。 第二讀：速讀：理解性問題：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was ricky's job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
給出六道判斷正誤題，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查詢答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查詢資訊，屬於知識輸入階段，然後看著問題找出答案、回答問題，是知識輸出的過程，在這裡真正做到把知識轉換為能力。
第三讀：細讀：細節題。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通過對這些問題的回答，可以讓學生全面理解課文的內容。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培養學生獨立解決問題的能力。
2. play a game.
從課文中提取六句話，讓學生按課文的先後順序排列。將學生分成四組，進行分組討論，然後進行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發學生興趣的一種事半功倍的好方法。
第四讀：精讀：完成表格或圖表。
設計上面的表格，組織學生進行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎上，檢查學生對文章的學習效果，同時培養學生的合作能力。
合作交流，鞏固提高
在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。讓學生兩人一組進行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程
