以下是小編收集的關於國小生英語聽力培養訓練五大方面，希望對你有幫助。
一、增強學生的聽力自信心。
著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。要儘量讓他們在聽力訓練中有所得，並適時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功和歡樂，以增加其聽的信心和積極性，有了自信心，學生才會輕鬆愉快地接收新知，學到新知後又進一步激發學生學習的興趣和自信心，從而形成良性迴圈。國小生正處於求知慾旺盛時期，適時激勵，適當鼓勵，樹立健康的聽力心理，在培養聽力訓練過程中尤為重要。
1.循序漸進，分類要求。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高的順序，在聽力訓練的要求上採用分類分層的方式，即有困難的學生選擇簡單的題目，以此讓各層次的學生感受成功的喜悅，樹立強烈的自信心，這對於國小階段的學生尤為重要。
2.有效激勵，促進提高。在聽力訓練過程中，採用物質鼓勵和精神鼓勵相結合的方式。首先是做到不吝嗇表揚，挖掘每位學生細微的優點和進步，擴大其優點予以表揚。其次是及時表揚，使學生自信滿滿，樹立健康的聽力心理。
二、優化聽力教學環境。
英語交際離不開交際的環境，同時也離不開交際的方式和方法。
優化三種環境：
1、優化所創設的情景，加強視、聽結合(充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽)。
2、優化學生心理環境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然後帶著問題去聽，充分調動學生的積極性;把握好時間，不宜讓學生聽得過於疲勞，這樣效果不好;消除學生心中的情緒障礙。
3、優化課堂環境。優化課堂環境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕鬆愉快的氣氛。因此，在國小教學中，為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平。
三、提高聽力水平的方法和技巧
講究方法，把情趣帶進聽力訓練 提高能力，以技能方法培養聽力習慣。
(一)、興趣訓練法
現代心理學之父皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣”。有研究表明：“國小階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與遊戲有著天然的聯絡，形式多樣的遊戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的採用適合國小生愛玩的天性，寓教於樂。
1.聽詞面，猜詞語
課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。
2.演雙簧
讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在後面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。
3.看錄影學配音
選取難度合適的錄影讓學生看，先視聽，再反覆聽，讓學生聽懂，然後關掉聲音，讓學生嘗試配音。
4.聽錄音做動作
可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。
一種遊戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種遊戲形式，但教師應注意幾點：其一，遊戲能激發學生的興趣，並使課堂教學多樣化;其二，遊戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的;其三，遊戲應快速進行，做法與規則應交待清楚，並給予示範;其四，競賽性的遊戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。
(二)、任務型訓練法
該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言資訊去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言資訊預先設計的，通過任務的完成和此後的評價來檢驗學生的理解程度。
1、聽錄音，畫圖
聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，關於指路的對話和短文等比較適合用此方法。
教師讓兩名學生到黑板上畫圖，其他學生準備好筆和紙，第一遍預聽內容，第二遍開始畫畫，第三遍檢驗“畫作”，然後全班一起進行評價。
2、聽後判斷正誤或回答問題。
此題通常為短文或對話，主要培養學生通過聽來抓主要資訊的能力，適合有一定詞彙量和分析理解能力的學生訓練。
3、聽錄音補充留言條等
教師選用部分應用文體作為聽力材料，如留言條、書信等，既培養學生資訊轉換能力，又強化四會技能相互滲透，即聽是說和寫的基礎，說和寫是聽的提高。
(三)、聽寫法
聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。國小英語聽寫訓練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響國小生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、複習課或綜合課的鞏固教學環節進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養學生自學自檢的習慣。
四、講究聽力策略
(一)、 課堂訓練的策略
1、緊抓要點
即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力於一些特定的資訊，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什麼都聽懂，這是不必要的，而且，這對於國小生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。
2、學會預測
預測是聽力理解過程中的重要一環。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。
3、培養正確聽的習慣
聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在複習鞏固環節中適當聽、課餘時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由於受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的資訊聯絡起來，並且將全文的要點通過這些聯絡有機地統一起來。
(二)、充分調動非智力因素的策略
非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態度等。這些因素並不直接介入學習，但起著激發、調節和推動學習的作用。重視非智力因素的培養，形成堅強的意志品質——“我一定要學好” 。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平並無多大的差異。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決於他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應當有意識地加強學生非智力因素的開發，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志，從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習。
總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在於多聽並會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練;會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。
五、英語學習過程中聽力習慣的培養。
1、預習新課時聽錄音的習慣。
(1)指導學生學習新單詞。要求學生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時，對預習效果好的學生進行表揚，鼓勵做得不太理想的學生以後多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。
(2)指導學生學習新課文。教師預先給學生幾個關於課文內容的問題，可以是 wh問題也可以是yes or no問題。要求學生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。然後播放錄音，先聽一遍再跟著錄音朗讀。當解決了詞彙難點和句型難點之後，再試著聽課文對話錄音。邊聽邊設法找到老師所給問題的答案，若不知道就多聽幾遍，直到找到答案為止。實在有困難的學生可以帶著問題到課堂中解決。
2、課堂教學中聽他人問答的習慣和聽說結合的習慣。
(1) 、養成聽他人說話的習慣。現在的英語課堂中，多強調學生的會話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導下，學生之間展開對話。從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等。由簡單到複雜，逐漸開展對話。學生的聽說能力在一堂堂英語課的訓練中得到提高。
(2)、養成聽說結合的習慣。教授課文及對話時，我通常會利用圖片資訊與學生交談，掃除其中的詞彙障礙，然後播放錄音，讓學生邊聽短文或對話邊思考一些相關的問題，聽完後，再試著回答。遇到困難時，採用多聽幾遍的方法來彌補。一般兩到三遍之後，大多數學生能夠了解短文的大概意思。
3、學生做聽力題的習慣的培養。
要檢測學生的'聽力水平到底如何，一方面可以觀察學生的課堂聽說情況，另一方面可以通過做相關的練習來確定。目前，國小英語和中學英語一樣很重視學生的聽力，每次考試聽力題所佔的比例很大，但是國小生的解題習慣卻較國中生差遠了，為了學好英語也為了將來的進一步學習，培養國小生這方面的習慣顯得尤其重要。形成四種技巧是指培養、形成學生四種聽力技巧：(1)、猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒聽清的內容進行猜測。(2)、抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。(3)抓特定的細節，忽視無關細節，注意跟蹤線索。(4)、做快速記錄。對於一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。
(1)、聽前預讀預猜的習慣。
預讀預猜需要培養和提高學生的觀察能力，獲取非語言資訊的能力。國小階段的英語聽力題，大多數結合圖片來開展。利用圖片既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生用英語思維的習慣。同時，還可以降低聽力的難度。這就要求學生有較強的觀察能力，能在短時間裡抓住圖片的關鍵資訊，能夠分辨圖片的微小差別，作為聽力時的輔助資訊。所以，要求學生在做聽力題之前，仔細閱讀題目,看清圖片中的人物或物品。
2.聽後檢查的習慣。
這一過程主要考察學生對談話雙方意圖、態度的推斷能力。聽完材料後，我們要對材料的內容進行邏輯推理，利用後面聽到的資訊補充前面有疑問或漏聽的資訊，並且對聽前預測加以分析和修正，從而提高理解的準確率。聽力題儘管播放完了，我們還可以利用剩下的聽力感覺檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個方面：
(1)檢查詞彙的拼寫是否正確，同音詞有沒有混淆。
(2)檢查語法的運用是否正確。
(3)根據上下文的意思，檢查選用的詞彙是否恰當，是否正確。
④ 勤讀多背，正確辨音。國小階段是養成良好語音語調的基礎時期，正確的語音語調使學生在辨別類似、相近發音時得心應手。
4、課外聽力習慣的培養
(1)、反覆聽配套磁帶
我們所使用的配套磁帶都是由英美國家人士錄製的，發音準確，語音語調好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。針對我們國小英語的課時安排，每週三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課後加強聽讀。每次的家庭作業，老師都應該佈置聽力作業。即使老師不佈置，每位學生也應該養成每天聽讀的習慣，對每天所學的內容至少聽讀三至五遍，並加強對所學內容的聽背練習。
(2)、泛聽各種媒體
隨著人們物質條件的改善，收音機、電視機基本上每家都有。每位學生就可以通過廣播電視收聽或收看精彩的少兒英語節目。影視、錄影、影碟、計算機等媒體更加直觀生動、視聽效果好，尤其可以表現自然語言交流時的冗餘話語，如：言語支吾、重複、故意拖拉以及說話者的面部表情、手勢、動作等，使學生對英語語言交流習慣有更加深入地瞭解。
(3)、重聽自己說的英語
學生可以利用錄音機錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽，如果覺得不好，可以消除掉再錄音。這樣反覆聽自己說的英語，不僅有趣，而且可以提高學生的聽力和辨音能力。
(4)家長和孩子一起聽英語
國小生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長經常督促、檢查。有些家長的學歷較高，英語水平很好，就可以自己檢查孩子的英語學習情況;有些家長的文化水平較低，沒有學過英語，就要請求老師的幫忙。每位家長要經常與英語老師聯絡，及時瞭解孩子的英語學習情況，回到家可以與孩子一起學英語。當孩子聽到自己的父母也會說英語時，他會感到父母的可愛和學習英語的樂趣。平時，每一位家長可以從以下兩方面和孩子一起訓練英語聽力：
①.與孩子一起聽英語磁帶，做聽力題目。
不管家長本身會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯，父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明與偉大;當孩子做對，父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。
②.與孩子一起聽少兒英語節目
家長可以和孩子一起制訂一個學習計劃，每次收聽節目，各自在本子上記下一些新單詞或新句子。等節目結束後，一起統計學習的成果，看誰寫得多，說的多，以檢查收聽節目的成效。少兒英語節目可以通過廣播、電視、影碟等途徑進行收聽或收看。
