今天我有幸聆聽了兩節聽說課示範課，認真參加了評課研討活動。今天的研討活動給了我很多啟發，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。下面就談一下我對於國中英語聽說課課堂教學的思考。
英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平,力求促進學生英語素質的全面發展。聽說教學是英語學習的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。
國中英語聽說課教學中存在的問題及策略
目前，在國中英語教學中存在一種很普遍的情況：學生無法在規定的時間內完成相關的聽說任務。當然這其中有學生自身的原因，但是我認為：我們老師自己也應該注意一下：自己聽說課的教學設計是否合理有效，適於學生有規律地聽說理解？其實，我們不難發現，平常教學中存在以下問題：
1、聽力教學目標及教學重點定位不當。
2、聽前引導不夠。
3、 聽後任務缺失，聽與說環節割裂。
4、 教學活動流於形式，沒有實效
5、 教學密度、時間設計不當
6、 忽視聽力策略及聽力習慣的培養
7、 在聽後環節，老師控制性訓練過多
如果聽力教學流於形式，我們的教學的有效性就無法體現。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力並不斷進行完善。 我們教師要做到以下幾點：
1、對教學物件有較充分的認識和了解。
2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽力材料
4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。
5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。
6、利用多種教學手段激發學習的興趣，培養良好的'聽說習慣。
7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。
國中英語聽說課教學設計需要注意的問題
一、聽說課設計活動之前，教師要深入鑽研教材，認真分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透
二、聽說課的時間分配設計要合理。一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。
三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發學生的認知興趣和探究慾望。聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重於學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。
五、聽說課作業設計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，採用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的範圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、採訪、歌曲、故事、講笑話等。
以上是我對國中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學！
