幼兒舞蹈不同於其它舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進行藝術教育的重要手段，通過舞蹈教學，能夠使幼兒受到美的薰陶，激發幼兒自我表現和自我表達的藝術潛能。給幼兒營造自由感受和表現的環境，創設一個寬鬆的表達空間，能夠給幼兒舞蹈教學帶來事半功倍的效果。
幼兒舞蹈的教學包括對音樂題材的選擇，幼兒對音樂的感受，幼兒參與動作的創編等等。下面，我就以自己創編的幾個舞蹈淺析一下幼兒舞蹈的教學。
1.對音樂題材的選擇。
教師在選擇幼兒舞蹈題材時，一般要求音樂鮮明，新穎別緻，富有兒童情趣，能夠激發幼兒的創作熱情，活躍幼兒的想象思維，同時具有一定的教育意義，整個舞蹈需要充滿與幼兒相關的生活氣息，易於幼兒的情感抒發與表達。如幼兒舞蹈“小小交通警”。舞蹈選材於幼兒熟悉的生活，而交通警察又是幼兒喜歡模仿的物件，讓幼兒通過舞蹈體驗交警的生活，將給幼兒帶來驚喜及參與舞蹈活動的動力。舞蹈給幼兒提供了情感宣洩的舞臺，讓幼兒體驗了交警的生活，做了生活中不可能做的事情，培養了幼兒關注自己生活環境的習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈，幼兒自然表現出參與的熱情，中間再創設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。
2、讓幼兒充分感受音樂。
只有讓幼兒充分熟悉音樂，感知音樂所表達的意境，幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去，才有可能有表情和動作的到位。如果幼兒不能夠正確感知音樂的節奏、旋律那麼舞蹈必然不會跳得成功，教師如果不能夠重視幼兒對音樂的感受這個環節，就會出現教師教得辛苦萬分而幼兒學得無所適從的窘況。不是幼兒學不好，而是教師沒教好，幼兒在不瞭解音樂所表達的含義下，缺少內心對音樂的體驗，無法把握舞蹈的神韻，幼兒跳起舞來，自然會出現神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話，那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚，因為幼兒知道自己的肢體語言所表述的意思。當幼兒在音樂中暢遊時，音樂帶給幼兒的是一種美的體驗，幼兒也成為音樂中舞動的小精靈，音樂和幼兒發生了互動的作用。如舞蹈“草原小牧民”。幼兒很容易感受到音樂的風格是歡快，跳躍的，他們自然呈現出愉悅的表情，根本不用教師提醒要“高興點”之類的詞語。小牧民喜歡騎馬，又生活在草原，住在蒙古包裡，這些是幼兒熟知的場景.。隨著悠揚的音樂聲，一幅美麗的畫面就會展現在幼兒面前，他們會有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小夥伴，在大草原上追逐、嬉戲，一個個頑皮、可愛的形象躍然眼前。舞蹈中可讓幼兒充分發揮自己的想法，創造性的發揮自己的表演能力。
3.幼兒參與動作的創編。
創編的動作應符合幼兒的年齡特點，注意形象性，易被幼兒所接受。動作的選擇不宜過難，易簡明、形象、直觀性強，動作的幅度及活動量不宜過大，應是
幼兒力所能及的，動作的銜接與變化應有規律，便於幼兒的記憶。
舞蹈的動作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動作，進行簡化、分解、加工和組合，不易選擇對肌肉控制，身體平衡要求較高的動作。創編幼兒舞蹈的原則是新鮮而不獵奇，誇張而不失真，符合幼兒的年齡特點。幼兒是獨立的個體，每個人都有獨特的表達方式，教師應該積極為幼兒提供創作空間，鼓勵幼兒說出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈的創編者，真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。
如舞蹈“小兵的一天”。在選擇舞蹈動作時，我充分尊重幼兒的想法，讓幼兒和我一起進行舞蹈的編排。首先確定舞蹈的道具和服裝。服裝與道具這一環，看似並不是十分重要，其實，一個舞蹈創編的是否成功，服裝與道具的運用必不可少。運用得當，是一筆畫龍點睛，弄不好，則成了畫蛇添足。首先要弄清楚，自己創編的是哪一型別的舞蹈;其次，再根據舞蹈的'需要設計服裝與道具。經過幼兒之間激烈的爭辯，最終我和幼兒一起決定道具用衝鋒槍，服裝用綠色的軍裝，頭戴大蓋帽，孩子們說這樣看起來威風。其次是動作的選擇。讓幼兒自己說想用哪些動作為舞蹈的基本動作。在幼兒所說的動作中再和幼兒一起把走、跑、爬、射擊等動作定為基本動作，每段安排一個動作或兩個動作交替進行，表現出不同的樂段，使整個舞蹈有起有伏，動靜交替，極富童趣。有了幼兒的參與，舞蹈成為一種幼兒思維的載體，間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。
4、是隊形的選擇。
幼兒舞蹈的隊形是根據音樂的需要進行設定的。它特點要簡單清晰，變換隊形時要有疏有密，穿插跑位要合理，不能偏臺和擁擠。在創編舞蹈時，應充分考慮到隊形與隊形之間的變化要合理，隊形編排的好壞，直接影響到舞蹈的整體效果。
舞蹈教學雖然有難度，但只要教師注重日常生活的積累，善於發現生活中的美，並且將其加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現出來，讓舞蹈成為幼兒展現藝術才華的舞臺，為促進幼兒富有個性化的健康發展推波助瀾。教師要善於將難度大的舞蹈化整為點，利用日常的遊戲活動學習舞蹈的基本動作，讓幼兒在玩耍中不知不覺就學會了。有些舞蹈需要幼兒有一定的基本功，而這一塊教師仍然可利用一些遊戲進行訓練，減少幼兒的枯燥感，增強活動的趣味性。如：開胯訓練，就可以利用小青蛙的動作來訓練，教師還可以設計一些相應的場景，激發幼兒參與活動的積極性。
幼兒舞蹈來源於豐富的生活內容，從生活中提煉的素材具有表現力與生命力。教師要善於捕捉幼兒日常生活中的精彩瞬間，提煉適合幼兒跳的舞步，注重幼兒對音樂作品的理解，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和想法，讓幼兒積極參與舞蹈作品的創編，加強日常有目的的音樂節奏及基本功的訓練。有了這些作為鋪墊，舞蹈教學就會變得簡單而輕鬆。
5、把握舞蹈的風格韻律
在編排具有民族風格的幼兒舞蹈時，需要孩子瞭解更多的有關所跳舞蹈的風格，比如先給孩子看民族服飾，再給孩子講動作特徵，只有孩子更好的更多的去理解了具有民族風格的舞蹈，孩子才能在表現中更多的流露出肢體語言和眼神的表達，比如《江南小妞》的排演，首先要講給孩子江南是什麼地方，江南一帶的女性人物的含蓄柔美的性格，要用傣族的舞步形式，小腿快踢慢落來表達，舞步需要做單一的練習，江南一帶舞蹈多用的道具有花傘，練習花傘的轉動，再加上群舞隊形的變換等等，讓孩子們看一看這類舞蹈的視訊，在舞動的時候一定要注意表情和眼神的流露要和肢體一樣。
比如排練藏族舞蹈元素的少兒舞蹈時，藏族舞蹈的風格孩子一定要了解，藏族是什麼民族，藏族舞蹈的表現形式有哪些，藏族舞蹈的服裝等等，需要帶上水袖體會藏族舞蹈的服飾特徵，另外舞步上面根據不同的舞蹈各種不同的退踏步和長昊、短昊等等再比如具有維族風格形式的《鈴鼓舞》，需要孩子瞭解維族是什麼民族，在這個舞蹈當中需要強調和練習的點踏步，維族的小姑娘性格特徵等。
雖然孩子的理解能力是有限的，但是作為舞蹈老師還是要不斷地、耐心地、重複地去講，變數多了，再加上上課的示範講解，孩子自然而然也就理解了，理解力也就能夠更順利的通過肢體、眼神、面部的表情更好的表現出來。
總而言之舞蹈的風格韻律不能少，特別是民族舞蹈，只要老師有耐心地重複講解練習，孩子們便會把有民族韻律的舞蹈風格更好的在舞臺上展示。
