隨著青少年校外教育事業的不斷髮展，家長越來越重視孩子素質的全面提高，紛紛送孩子來活動中心參加各項技能的培訓，其中幼兒舞蹈的訓練更是受到家長的青睞。該如何在適應幼兒年齡特點的前提下，根據兒童的認知規律，讓舞蹈教師設計出最佳的教學手段和方法，讓幼兒在自身的活動和良好的情感體驗中，主動、積極、創造性的學習，感受舞蹈藝術，興趣盎然，毫無壓力，不知不覺地跨進舞蹈藝術的寶殿呢?
一、舞蹈題材要選擇幼兒感興趣的音樂。
首先作為中心舞蹈教師要明確幼兒舞蹈教育的任務和目的，選擇符合幼兒年齡特點和幼兒感興趣的題材。因此，在舞蹈教學中我們就選擇一些節奏歡快、活潑、優美的音樂來讓幼兒學習舞蹈。如：苗族的《杆歌》、傣族的《孔雀舞》、新疆的《我們新疆好地方》、藏族的《坐上火車去拉薩》等各民族膾炙人口的優秀曲目，這些音樂活潑、優美，因此孩子們一聽到這些音樂就非常感興趣，有的孩子還會手舞足蹈、搖頭晃腦的跳起來。如：藏族舞蹈《坐上火車去拉薩》音樂優美、抒情，給人一種優雅、豪放的感覺，因此，在活動中幼兒一聽到這個音樂就會很自然的揮動手臂翩翩起舞，模仿藏族走路、背水的樣子，幼兒對這個舞蹈的基本動作也很快的就掌握了。選擇幼兒感興趣的音樂和舞蹈教材，這直接關係到活動的成敗，也是達到預期教學目標的前提條件，是提高幼兒對舞蹈感興趣的基礎。
二、讓幼兒自己感受舞蹈的樂趣。
幼兒思維發展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。因此，幼兒感受舞蹈作品必須以感性知識為主，更多地依賴於主動、直觀的形象。在活動中我們就利用多種形式、教育手段來讓幼兒感受舞蹈作品，讓幼兒能逐步投入舞蹈這種意境中去。如∶我們在讓幼兒學習民族舞蹈的時，民族舞蹈的音樂有的熱情奔放、有的豪爽見長、有的韻律含蓄。因為幼兒對這些民族舞蹈的音樂一無所知，因此我們在教學習跳民族舞之前，我們就利用多種形式讓幼兒瞭解各民族舞蹈的不同風格。如：在學習藏族舞《小小康巴漢子》，我們就利用圖片、錄影等多種方法，來讓幼兒感受藏族舞的豪放、動作的剛勁有利;蒙古舞是草原生活的'藝術化，舞蹈表現的是一種陽剛之美。因此，在學習蒙古舞《草原小騎兵》的時候，我們先讓幼兒瞭解蒙古人的生活習俗、蒙古人的穿著打扮，在瞭解的基礎上我們再讓幼兒來學習蒙古舞的一些基本動作。這樣不僅僅讓幼兒對動作的學習，從中還讓幼兒瞭解了蒙古人粗狂、熱情的性格特點。
三、舞蹈素材要從幼兒生活經驗中挖掘。
幼兒舞蹈的題材不是憑空臆造的，而是從社會生活中發掘出來的。開放式教學模式重視幼兒自發自主的學習，建築在幼兒對生活經驗的積累上。傳統的舞蹈教學太過於本位主義，注重技能技巧的學習，孩子們只是機械的模仿;內容和形式上脫離了幼兒的實際生活，無法使舞蹈活動成為對認知、語言等活動的昇華。把舞蹈活動與各領域的學習活動有機的聯絡起來，考慮到幼兒身心特點的限制，生活經驗少、身體語彙貧乏，單純的讓他們用動作去表達內心感受相當困難等特點之後，通常結合班上老師的主題教學內容來制定舞蹈教學內容，讓幼兒在對事物有了一定的認識和對整體經驗的把握後，再進行舞蹈教學。幼兒通過積累各種認識、感知經驗，最後將認識與經驗轉換成身體語言，這實際上也就是舞蹈活動的形象積累過程。如：在七月份的我縣油菜花節前夕，中心大班級組織開展了"暢遊金色門源，漫步百里花海"的主題活動，讓幼兒對油菜花節活動有了一定認識和親身感受，在這個基礎上，我們以"金色門源，綠色家園"為題，引導幼兒創編了律動《我為家鄉喝彩》，孩子們通過動作表達了對家鄉美景的讚美之情和迎接油菜花節喜悅心情，這一舞蹈活動成功地配合"油菜花節"主題活動，收到了良好的效果。
