1、選擇適合幼兒欣賞的舞蹈作品，培養舞蹈感受能力，激發舞蹈的興趣
選擇貼近幼兒生活，能引起幼兒情緒反映，使之產生嚮往美、表現美的情感體驗的舞蹈作品是舞蹈欣賞教學的前提。每學期初，我園教師都會精心選擇不同的作品作為舞蹈欣賞內容，並制定到舞蹈教學計劃中。比如：幼兒較熟悉的中央春節晚會舞蹈精品節目《千手觀音》、《僑夕陽》;富有情趣擬人化的舞蹈《擔鮮藕》和音樂劇《貓》;節奏歡快、富有童趣的兒童舞蹈《向前衝》、《健康歌》以及給幼兒多種情緒體驗的雜技芭蕾《梁祝》等，這些節目不僅激起了幼兒極大的學習興趣，還增強了幼兒對藝術作品的欣賞、感知力。
舞蹈感受能力是一種獨特的心理活動，它關係著一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一種能力。幼兒在舞蹈欣賞過程中是注意觀看舞蹈，並且有鮮明的情緒反映和動作反映，還是看而不見無動於衷，這是判斷兒童舞蹈感受能力高低的一個重要標準。大多數有舞蹈感受能力的兒童，都是積極主動地去觀看舞蹈，同時有明顯的與舞蹈內容相關的情緒和動作反映的。比如在欣賞雜技芭蕾《梁祝》時，孩子們看到兩位雜技演員在優美的小提琴曲《梁祝》的伴奏下，翩翩起舞，孩子們享受著芭蕾舞帶給大家的藝術美，當看到女演員穿著芭蕾鞋立在男演員的頭上時，孩子們發出驚叫，並開始議論芭蕾鞋是不是有魔力，孩子們紛紛站起來嘗試立腳尖的動作，最後，孩子們對兩位演員的表演表示讚歎：“叔叔力氣大，阿姨長得好漂亮，舞跳得真好，本領高，這個舞蹈真好看!……”活動結束後，教師及時地給幼兒講解了關於芭蕾舞的一些小知識，從此孩子們對芭蕾舞產生了濃厚的興趣，並逐漸地有了一定的瞭解和欣賞能力。
由於每個幼兒的個性特點、已有經驗、興趣愛好、感受方式不同，所以在面對同一作品時他們的感受往往存在著很大的差異。在欣賞舞蹈作品時，教師要營造寬鬆、自由、和諧的活動氛圍，尊重和了解每個幼兒的內心感受和想法，鼓勵他們大膽表達自己的“所見”“所聞”“所感”，肯定和接納他們獨特的審美感受，不能用簡單的評價標準或教師個人感受的解釋替代幼兒的`獨特感受。在反覆欣賞中，首先引導他們對作品的音樂、動作、隊形、服裝、情緒進行體驗和感知，再從欣賞作品的具體、形象的外在美，到由淺入深地關注作品的內在美，在積累豐富的感知經驗的同時激起幼兒表現的願望，培養幼兒欣賞舞蹈的興趣和能力。
2 、培養模仿能力，豐富動作語彙
模仿是幼兒園舞蹈教學的主要方法，通常是教師示範，幼兒模仿。但是，由於教學計劃、教材內容、教師舞蹈能力水平等原因，使教師教學示範有侷限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服裝、道具的特徵和運用等。同時，根據幼兒的思維比較具體形象性，選擇幼兒感興趣的、節奏歡快、動作誇張的舞蹈作品讓幼兒欣賞，可以很好地解決以上問題和鍛鍊幼兒的模仿能力。比如我園選擇了舞蹈《僑夕陽》供幼兒欣賞：在欣賞第一遍舞蹈時，幼兒就被舞蹈演員誇張、滑稽的動作深深地吸引，他們都目不轉睛地觀看演員的每一個動作，不一會兒就不由自主地模仿起演員的動作。通過兩三遍的觀察、模仿，幾個代表動作已被孩子們學得惟妙惟肖，幼兒基本掌握了皮影動作節奏的頓、挫、強、弱規律;頭、手、腳步的協調方法。不同能力的幼兒分別掌握了不同的舞蹈動作，極大豐富了幼兒的動作語彙。在整個欣賞教學過程中，教師由動作的示範者、教授者變成了幼兒學習舞蹈的夥伴和支持者，不斷對幼兒進行觀察和鼓勵。這樣，不僅免去了教師課前投入大量的時間、精力學習舞蹈的環節，還避免了因教師不夠規範、正確的動作示範，對幼兒學習、興趣產生的不利影響。
通過欣賞各種舞蹈作品，極大地豐富了幼兒動作語彙及想象空間。例如幼兒觀看過音樂劇《貓》後，在進行舞蹈《森林的清晨》創編過程時，幼兒將在《貓》劇中看到的貓的各種動作、姿態運用到了舞蹈創編中，出現了睡懶覺的貓，伸懶腰的貓，併發揮想象創作出了邊唱邊跳的猴子，愛打扮的黃鸝鳥，老得走不動路的老虎等。
3 、培養觀察力，提升和美化動作
在舞蹈反覆欣賞過程中，教師要不斷地對幼兒提出新的要求，培養幼兒的觀察力，從而提升和美化幼兒的動作。比如欣賞舞蹈《擔鮮藕》第一遍時，要求幼兒注意觀察舞蹈中有幾個角色，分別是誰，在幹什麼?第二遍要求幼兒注意觀察並模仿出擔藕人的主要動作(挑擔、擦汗、灑水等)和藕娃娃的動作(蹲步前進、站立、扇扇子等);第三遍要求幼兒自由選擇角色，跟隨畫面演員一起做動作(片斷)，並注意觀察演員的表情並進行模仿、體驗;第四遍要求幼兒自由結合，三人一組通過觀察並利用道具表演片斷;最後，鼓勵幼兒跟隨舞蹈音樂進行舞蹈表演，使幼兒從對動作的關注轉移到對音樂的傾聽和動作與音樂的融合上，加強幼兒對舞蹈動作的記憶、協調、反應能力的訓練，以及與他人的合作意識，最終，幼兒的舞蹈表現力得到了提升。
4 、培養舞蹈審美能力，對藝術作品進行簡單的評價
舞蹈，是一種濃縮的藝術，也是綜合的藝術。它集音樂、體育、美術於一身，它能給幼兒美的感受，陶冶幼兒的情操，鍛鍊幼兒的體質，豐富幼兒的想象力，培養幼兒的創造力及表現能力。幼兒對藝術的感受又是多角度、多方位的，通過欣賞成品舞蹈，可以使幼兒得到全方位的舞蹈藝術感受。例如通過欣賞演員們的表情、動作、隊形變化，使幼兒充分感受作品的內容、情緒;演員的服裝，舞臺佈景可以使幼兒得到美術薰陶;音響、燈光使幼兒充分展開想象等等。事實表明，幼兒經過一段時期對不同舞蹈作品的欣賞教學活動後，幼兒的舞蹈審美能力得到了很大提高，能夠感知舞蹈作品不同的情緒型別;感知舞蹈作品中音樂、動作的不同風格特點;感知藝術表現手法和舞蹈內容的關係等等，並能根據自己的感受和喜好對作品進行評議。比如有的幼兒說喜歡幼兒舞蹈《向前衝》，因為演員都是小朋友，他們表演的動作很有勁，音樂很歡快;有的幼兒喜歡《梁祝》，因為舞蹈的音樂很好聽，叔叔、阿姨很了不起，她喜歡芭蕾鞋;有的幼兒說喜歡《僑夕陽》，因為奶奶們表演得很好，很滑稽，很像皮影，她也想表演這個舞蹈;有的幼兒喜歡《貓》，因為演員化的妝和衣服很像貓咪;有的幼兒喜歡芭蕾舞《天鵝湖》，因為舞臺很漂亮，演員的衣服很漂亮……
5、 舞蹈創編注重情感表達
情感是舞蹈的靈魂，也是幼兒想象力和表現能力的體現。幼兒在欣賞作品時，教師引導幼兒發現舞蹈的情感除了通過動作、音樂、舞臺佈景來表現之外，還會通過眼神、表情來表達。比如在欣賞舞蹈《母愛》時，幼兒從演員幸福的微笑、親吻孩子等動作、表情中感受到了母親對孩子的喜愛;通過背孩子、撫孩子學走路等動作感受到母親撫養孩子的辛苦;通過演員焦慮的眼神、擦眼淚的動作感受到母親已把孩子養大，送孩子出家門的心情等等。於是，教師啟發幼兒回憶生活中媽媽是怎麼愛自己的?都是用什麼動作來表達愛的?幼兒的情感被喚起，有了即興表演的願望和舞蹈創編的興趣。當幼兒聽到歌曲《世上只有媽媽好》的旋律時，一群孩子跪坐成一排，仰望星空，企盼上夜班的媽媽快快回家，卻睏倦地一個挨著一個睡著了，夢中，出現了可親的媽媽，孩子們快樂地圍住媽媽，媽媽、慈愛地將孩子們摟入懷中，久久不能分開……這個舞蹈題材來源於幼兒生活，容易引起觀眾小朋友的感情共鳴。在表演時，幼兒的眼神、表情、動作都是真情流露，感情真摯、樸實無華，而且，由於孩子們參與了舞蹈的創編，表現起來特別投入，使感情成為了這個舞蹈的靈魂，也成為了幼兒創編舞蹈的成功之作。
