思維是智力的核心部分，是指人腦藉助於一些心理中介物對事物進行間接的和概括的反映，思維具有間接性和概括性的特點，它包含想象思維、創造性思維和記憶思維等。舞蹈是一門藝術，是與兒童思維相聯絡的，從事舞蹈訓練，能夠促進兒童思維的發展，詳細請看下文。
一 兒童思維在不同年齡段的具體表現
兒童最先出現的思維萌芽是感知思維。六歲以前的兒童以感知思維為主體，思維方式是以感知動作為主，是以其自己動手做事為基礎，感知也是通過動作產生，才形成一定的思維。兒童的思維主要靠具體形象，在國小時期是具體形象思維和抽象邏輯思維，並由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要方式。在這種過渡中，存在一個轉折期，這個轉折期就是國小生思維發展的“關鍵年齡”。
心理學工作者進行了大量的研究發現，這個關鍵年齡一般在9～12歲，教育條件和成果對這個轉折期的具體時間起著決定作用。在整個兒童時期內，學生的概括力水平可分為：(1)低年級(7～8歲)的兒童概括水平和幼兒的水平差不多，主要是直觀形象的概括水平。(2)二三年級(8～10歲)兒童的概括水平主要屬於抽象概括水平，處於從形象水平向抽象水平的過渡狀態。(3)四五年級(10～12歲)學生的概括水平開始以本質抽象為主，他們的概括水平已初步接近科學概括，但對於距離他們生活領域太遠的科學規律進行抽象概括還是非常困難的，還有待進一步發展和提高。
二 舞蹈教室、創編、表演對兒童思維的影響
1.舞蹈課堂教育對兒童思維的影響
在兒童期，孩子有很強的創造力、模仿力和強烈的好奇心，善於吸收一切新鮮事物，在寓教於樂中促進少兒身心的健康發展，這是其他任何教育形式難以達到的`。
舞蹈教育包括舞蹈的基本能力訓練，表演性組合訓練，民族、民間舞訓練。(1)基本能力訓練是通向舞蹈藝術的必經之路，它是指對舞蹈演員或學員基本能力的訓練，通過它可以提高兒童的觀察力、記憶力和注意力。(2)表演性組合訓練是有意境的、有簡單情節的組合，它著重於運用形體表達豐富的情感，提高其藝術表現力。另外，通過表演性組合的訓練，使兒童對音樂舞蹈的表現力、感受力、想象力都有所提高。(3)民族、民間舞是由鮮明的民族風格、深厚的文化底蘊積澱而成的，民族、民間舞蹈的訓練相對於兒童來講是屬於比較難以掌握的綜合性訓練。通過對它的學習，可使兒童開闊眼界、豐富知識，也可啟發兒童的想象思維和創造性思維。
2.教師啟發兒童創編對兒童思維的影響
“孩子是天生的藝術家”這是因為孩子具有創造力，他們天生好動、喜歡新鮮變化的事物、善於幻想，舞蹈在這方面提供了良好的條件，通過讓兒童自行創編舞蹈動作、舞蹈形象，從而激發他們的創造性思維，啟發他們的想象力。
舞蹈動作和舞蹈造型，是表達舞蹈作品思想內容的最基本的組成部分，它包括基本語彙和創造語彙。基本語彙即一個舞蹈作品中所選用的主題動作。創造語彙即根據舞蹈作品要表達的內容，在基本語彙的基礎上發展出新動作和新造型。舞蹈語彙是構成舞蹈作品的基礎，因此，在教室啟發兒童創作動作之前，要學習一些基本的動作，由於一階段(7～8歲)兒童的思維主要屬於直觀形象思維，這樣在舞蹈創編時可先讓他們做單一形象的模仿，然後教師根據兒童好奇、好動、好模仿的特點啟發兒童自創舞蹈動作。而二三階段(9～12歲)的兒童的思維意境由以形象思維為主轉變成以抽象思維為主，所以他們在學習中除了單一的動作模仿外還可以給他們創編一些造型，在充分感受音樂的基礎上，做有規律或有變化的形象動作，不僅能訓練兒童動作的協調性和節奏感，還能培養兒童的感受力、表現力、創造力和形象力。
舞蹈作品中的人物形象是以舞蹈為主要手段來塑造的，而人物形象主要是由舞蹈動作塑造的，所以在人物塑造上若沒有基本動作就不可能產生生動的人物形象。任何作品，甚至一個舞蹈動作或舞蹈組合，都能呈現出一定的具體形象，給觀眾以鮮明的印象，這種形象稱之為舞蹈形象。通過教師正確形象的引導，讓孩子們大膽地做出各種自己創編的動作，這一系列的過程，可啟發兒童的想象力、觀察力、分析力以及他們的創造性思維。
3.兒童舞蹈表演對兒童思維的影響
舞蹈表演是一種需要表演者毫無保留獻身的藝術。舞蹈表演的任務就是通過舞蹈語言、綜合音樂、舞臺美術等手段，表現作品的主題思想，表達人物形象的內心情感，刻畫人物的性格特徵，塑造鮮明生動的藝術形象。兒童舞蹈表演同樣需要孩子們的投入，更好地表現舞蹈的主題思想。同時，在舞蹈的學習中兒童需要主動的記憶，這個過程可以增強孩子的記憶力水平、引導孩子的思維活動、開發孩子的潛在智力，擁有其他教育方式不可替代的作用。
兒童將真摯的感情融入每一個舞蹈動作中，可提高其感知能力。我國有燦爛的民族、民間藝術，兒童舞蹈在豐富資源的哺育下茁壯成長，期待著枝繁葉茂的明天，而今天孩子們的表演其意在於去體會感知美。舞蹈表演有益於兒童在受舞蹈教育、舞蹈創編中的思維發展，而且它最主要的是有益於兒童表現力的提高。
三 結束語
總之，舞蹈與兒童思維發展是相互作用的，舞蹈可促進思維的發展，思維也會制約舞蹈的學習，舞蹈是豐富多彩的，兒童在舞蹈的學習中可以發展其注意力、觀察力、記憶力。兒童的生理、心理特點為我們提供了對兒童進行舞蹈教育、教學活動的物質基礎與精神基礎。舞蹈教師應從兒童的身心特點和實際接受能力出發，根據舞蹈教育的一般規律，有目的、有計劃、有步驟地對兒童進行系統的、科學的舞蹈教育。
