人們常說舞蹈是“可視的畫卷”，而音樂則是“舞蹈的靈魂”，可見兩者關係的密切性。音樂在舞蹈的整個過程中起著表達情緒、體現個性、烘托氣氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用。
一、舞蹈音樂的選擇具有趣味性
1.節奏清晰
兒童的認知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的情況十分常見。這直接影響到舞蹈動作的整齊度。為避免這樣的情況發生，則必須要選擇節奏明顯的音樂。因為兒童做動作的快慢急緩需要明顯突出的點、拍以及各種強重音來提醒。如果節奏節拍模糊，律動感不強，兒童分辨能力不夠，無法認清強弱拍，還要自己內心去數節拍，那麼必然使其在表演過程中分心，在群舞中則極容易出現“群魔亂舞”的現象。這就是為什麼兒童對鼓樂、迪士高等風格型別的音樂那麼感興趣的原因。這些音樂節奏強，便於兒童掌握，從而可以放開地、盡情地舞蹈。
2.旋律易記
兒童舞蹈由於是兒童表演，其音樂旋律也要便於兒童記憶。這樣的舞蹈音樂一方面能讓兒童演員記住音樂後可以加強對音樂的理解，從而可以更好的表現舞蹈;另一方面也能讓兒童觀眾加深對舞蹈的印象，易於舞蹈作品的流傳。便於記憶的旋律有以下幾個特徵：(1)旋律好聽。這樣的音樂首先給人以美的印象，兒童才願意去哼唱，才可能去記住。(2)樂句短小。單個樂句短小讓兒童聽上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂中的樂句起落，從而可以對音樂的起伏有所瞭解、掌握，從中理解舞蹈音樂、理解舞蹈。(3)音程跳動不大。要讓兒童記住音樂，首先是讓兒童學會哼唱旋律。然而，兒童的嗓音稚嫩，能唱出的音域範圍也有限(一般不超過十度)，這也就要求旋律音程最大跳動不能超越兒童所能及的十度範圍。
3.有時代感
我們的兒童是生活在當今時代中的兒童，受到的是當今時代的各種文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著時代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂時也要注意音樂的時代感。因為當今時代的音樂，距離兒童的校園生活最近，最能反映出當今兒童的風貌，也最易於當今的兒童去表現。現在社會上的音樂多為新型電腦音樂或者是錄音質量上乘的管絃樂或民族管絃樂，可聽性、可悟性強。只有具有時代特徵的兒童舞蹈音樂才能被當今時代的兒童所接受，才便於舞蹈在當今時代中的流傳。
4.注意民族性
除了以上幾點之外，值得一提的還有兒童舞蹈音樂中的民族性的取向問題。中國是由五十六個民族共同組成的大家庭，每個民族都有自己特有的音樂、樂器等。目前有這樣的情況：例如要編一個兒童的傣族舞，但只要有葫蘆絲吹奏的音樂就拿來編，也不管吹的是民族旋律還是流行歌曲。這會讓兒童誤以為傣族音樂就是這樣的，混淆民族音樂概念，對兒童的成長認識而造成不好的後果，當對外交流時也會讓兄弟民族反感。
二、舞蹈的編排講究生理性和生活性
舞蹈編排是應考慮到兒童的年齡特點，瞭解兒童的生理、心理特點及兒童實際動作發展和接受水平。兒童處在生理上發展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖維細，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點決定了兒童動作的平衡力、控制力都較差，所以應選擇簡單、生動、明快、富有兒童情趣和生活氣息，具有形象性，能反映兒童天真、活潑的性格和內心世界的'動作。他們好動、好奇、好模仿，有時會出現下意識的手勢動作，所以兒童舞蹈還應以模仿和感受為主，去表達他們的內心情感變化。比如用身體模仿水的柔，樹的挺拔與優美等，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳也是兒童舞蹈常見的動作原型。這些動作來自兒童本身的生活，兒童做起來也親切。
三、舞蹈的教學策略中增強趣味性
1.“語言線索”教學。所謂語言線索，就是在舞蹈教學活動中，學任何一個舞蹈動作，都加上故事、詩歌、童謠等內容，讓幼兒可以十分有效地減輕理解動作的難度。如舞蹈《金葵花》，我先以故事情節引導幼兒理解：花苗在太陽下照耀生長。“伸小手，踢小腳”，花兒開花了，手的“小五花”轉腕，左邊手，右邊手。藉此語言記憶牽引，幼兒的理解能力增強了許多，而且隨著故事情節的發展，還可以記憶音樂的變化。
2.“小飾物”的輔助教學。孩子的年齡小，方向感差。我在舞蹈室裡備有許多不同顏色的手腕花，小花環，減輕幼兒學舞蹈時辨別方向的困難。如在幼兒的右手都戴上手腕花，在跳雙圈舞時，教師只需提示戴有花的方向或沒有花的方向做動物，幼兒很快能明白。如教墊步時，給幼兒的右腳戴上手腕花，教幼兒有花的腳踩在節拍上，沒花的小腳墊起來，孩子們也很快能明白。不同顏色的飾物應用還可以幫助幼兒掌握隊形及動作的變換。
3.遊戲式教學。玩遊戲是孩子最喜歡的，每教完一個新動作，都需要反覆的練習，幼兒才能掌握。為避免孩子們在反覆練習時產生厭倦情緒，遊戲式的練習，恰好一舉兩得。如《摘果子舞》，教了摘果子的動作，我便在活動室裡吊掛一些果子，孩子們來進行果園的摘果子游戲，分組接力進行，孩子既體驗到摘的樂趣，也規範了舞蹈的動作。如學習《鳥兒學飛》的遊戲舞蹈，我扮演鳥兒的媽媽，小朋友當小鳥兒，請小鳥兒跟媽媽學習飛的各種本領。先讓小朋友們想像、議論鳥兒飛的動作、姿勢，教師有意識地提出一些較困難的問題，如果遊戲中有尚未掌握、或難度較大的動作，就由教師帶領幼兒一起練習這一動作，邊示範、邊講解、邊練習，直到幼兒學會為止。
