兒童，是社會人群最重要的組成部分，一切的追求必是從孩子開始。許多家長幫助孩子選擇了音樂這門綜合性的學科，並從孩童的興趣開始培養，基礎性的聲樂教學也就不可或缺了。
一、個性化聲樂教學
首先，對於自己的孩子學習聲樂，家長們需要考慮的第一個問題就是：如何培養兒童學習聲樂的興趣?這樣的問題一旦提出，個性化教學的意義便可體現。
個性化教學一：不同年齡的兒童對於事物的感知力大不相同，兒童集中注意力於有興趣事物的時間大致分為三個年齡階段：6―9歲這個年齡段的兒童時間大約15分鐘;9―11歲的兒童大約20分鐘;11―14歲大約30分鐘。那麼，培養兒童對感興趣事物的注意力成為解決興趣集中問題的關鍵。所謂兒童對某一事物的注意力，我們可以通俗地理解為耐心，則可知年齡不同的兒童，學習聲樂的耐心是不一樣的。對於孩子無法將精力集中於學習聲樂這一現象，我們能做的是根據不同孩子的不同喜好偏向，將聲樂作品根據其喜好場景化，編述成兒童感興趣的故事，並在故事中穿插作品的寫作背景，以及作曲者的一些趣事，勾起孩童對聲樂作品的好奇心，從而用心去體會歌曲內在的情感。
個性化教學二：根據孩童性格的差異，進行鍼對性教學。性格是影響一個人發展的重要因素之一，這便影響著兒童聲樂學習的走向，即聲樂教學成果的“好壞”問題。針對性聲樂教學是很好的解決方案。人的性格大致分為兩種，孩童亦是如此：內向和外向。首先內向的孩童，多樣化教學則會根據內向兒童不善言語的特點，細心觀察找其突破點並給予關懷，比如聲樂教學時，與其多些交流、做些遊戲，從外界讓其感知聲樂的美好與簡單，鼓勵與關愛是更好的方法，信心便會隨之增強;其次兒童性格外向，很活潑，易與人交流，對於這樣的兒童，只要相對多地給他們展示自己的機會便可，而音樂是一門“放得開的藝術”。
個性化教學三：生活環境對兒童學習聲樂的興趣，產生一定程度的影響。這裡所提到的生活環境是指其父母給予的教育。少數父母對於兒童學習聲樂仍持反對意見，他們認為這是浪費時間，在今後的生活中沒有多大的用處，以至於這些教育下的孩子在學習聲樂這方面就稍遜於其他同齡兒童，因而會使其產生自卑感。對於這樣的.現象，我們可以通過與家長的溝通來解決，但是對於另外一種環境所造就的玩心太重的孩子來說，存在的問題是：在功課之餘，這些孩子會將大量的空閒時間花在玩電腦打遊戲上，會耽誤聲樂的學習，從而忽視兒童學習聲樂這一興趣的培養。
二、兒童聲樂教學法
以兒童為物件的聲樂教學法，不同於成年人。相較於成年人來說，不管是兒童生理或是心理都無法達到成年人成熟的標準，也就是說對以兒童為物件的聲樂教學會顯得尤為複雜。因年紀小貪玩的兒童佔絕大多數，坐不住、站不住體現了大多數孩子的活潑。但是對於真正想走上聲樂藝術之路的孩子來說，用專業的態度對待則會成為必然。當今社會，因教育體制的改革，中央教育部門規定中國小要德智體美全面發展，這讓家長們更注重孩子的藝術教育，多數家長對自己孩子學習聲樂產生了很大的興趣。當然這樣的興趣也會有些盲目性，家長會請流行歌手教來教授孩子唱歌的技巧，這是不可取的教學方法，流行歌曲專為成人所編寫，兒童卻用自己正在發育的歌喉演唱，使得聲帶損傷，對今後的歌唱乃至生活產生不同程度的影響，因此讓孩子更好地學習聲樂就要有正確的方法。
如何正確地教授兒童學習聲樂?
1.掌握兒童教育心理學是教師必須具備的基本條件。
2.要想讓兒童學好聲樂，首要了解基本樂理知識，兒童可以在教師的督促指導下，掌握音的概念;其次是識譜，讀懂音符，看懂節奏，讓兒童瞭解不同音符的不同音高、演唱時應該注意音與音之間的強弱關係等，在上課時也要對兒童進行譜例指導，這樣才能使學習聲樂的兒童對歌曲演唱有初步的瞭解。
3.要想學好聲樂，先天嗓音條件是不可缺少的，當然僅有一副好嗓音遠遠不夠。所謂“玉不琢不成器”，一副良好的嗓音也要經過嚴格的、長期的訓練，才能將聲音塑造得更加完美。那麼對於兒童的聲樂教學，即從零起點開始，對其進行專業歌唱訓練必不可少。
(1)站姿問題很重要。有些兒童在教學過程中站不住東倒西歪，對於這樣的現象，要求在教學第一課對其站姿進行嚴格的要求：身體直立、保持自然放鬆並且積極的狀態，眼睛保持向前平視可稍高一些，胸自然挺起、肩膀稍向後、小腹收起，全身保持中積極運動狀態，保持左腳在前、右腳在後，左腳要稍微用些力，頸部肌肉放鬆，下巴自然下拉，這樣才能做到最好的發聲效果。簡要概括：身體要直，重心要穩，胸腔要開，面部要放鬆，肩膀要鬆，注意力要集中。
(2)注意唱歌時候的呼吸問題。唱歌時候的呼吸與我們以往的呼吸稍有些不同，在對兒童的聲樂教學呼吸問題上要注意正確的引導。歌唱時的呼吸分為吸氣和呼氣。吸氣是用口、鼻垂直向下吸氣，將氣吸到肺的底部，胸部、兩肩放鬆，切記抬著。吸入的氣息在下部肋骨附近擴張。小腹要收縮;背部挺直稍有腫脹感，脊柱雖不動，但兩側肌肉可伸縮，並保持擴張狀態。吸氣過深過淺都不可取，以避免聲音的過分僵硬或單薄，乃至引起喉頭和頸肌的過度緊張。正如古代唱論中所提及：氣“沉於底”，聲“灌於頂”。唱歌用氣，仍要保持吸氣時下沉的狀態，不能完全放鬆。唱歌時控制氣息徐徐地撥出。同時要注意節省氣息，在樂節處及時換氣，根據樂句句讀及時調整氣息。保持氣息與聲音的統一性，以避免氣息單獨流出時的噓聲。這種有控制的呼氣，需要長時間鍛鍊才能獲得讓人滿意的效果。對於兒童學習聲樂來說，這將是個漫長的過程。
(3)重視歌唱時候的發聲問題。兒童在學習聲樂的過程中發聲是很重要的環節之一。發聲與起音、口型、喉頭、舌頭的位置都有一定的關係。起音是歌唱者的喉部聲門從未發聲的呼吸狀態轉變為發聲狀態瞬間所採取的方法，這體現其重要的地位。而兒童在學習歌唱的過程中，應該保持什麼樣的口型呢?俗話說：“口腔是鑄音的模。”口型根據歌曲的風格和母音變化而變化。為此，在聲樂教學過程中，可以讓兒童多做“微笑”狀提起笑肌、抬起上顎、放下下巴、下顎放鬆等臉部運動。在兒童聲樂教學中，要孩子注重喉頭保持適當的緊張度，以保證聲帶正常工作。變換母音和長高音時，需要特別注意喉頭保持穩定，舌頭在口腔內應自然平放，舌頭輕抵前下牙，平躺放鬆，不可後縮、壓根。
(4)在給兒童進行聲樂教學的過程中，可以給兒童們講述關於歌曲的一些資訊，比如作曲者的個人簡介，歌曲的寫作背景，有利於兒童將感情運用、投入到歌唱中，以便表達出歌曲的真實情感。“強弱”是一首歌曲情感表現常用的符號形式，給予孩子們一定的強弱情感上的糾正，能通過兒童獨特純淨的嗓音演繹出更好的歌曲故事。
兒童是祖國的花朵，是中華人們共和國未來的希望，音樂有讓一個民族崛起的力量，培養兒童聲樂演唱成為現代化藝術教育中重要的一部分。在兒童聲樂教學這廣闊的土壤裡，有待更多的聲樂工作者不斷地探索、耕耘，改進聲樂教學的方法，讓祖國花朵的歌聲在中國大地上回響。
