一、 夯實基礎，透視考點，重構知識
通過兩年多的學習，學生能夠已經掌握了一定的基礎知識，基本方法和基本技能，但對教材的理解是零碎的，解題規律的探究是膚淺的，因此，在組織學生進行復習時，我採用兩步走的辦法，首先引導學生系統梳理教材，構 建知識結構，讓各種概念，公理，定理，公式，常用結論及解題方法技巧，都能在學生頭腦中在現。其次深入 挖掘教材的例題，並以其為主要素材，編擬成突破一個重點，攻克一個難點。掌握一種方法，培養一種能力這樣一種訓練思維的模式來深化學生的思維，要求他們著眼於教材，紮紮實實地從實際水平開始，一步一個腳印，夯實基礎，充分體會基礎知識在解題中的指導作用，切實掌握數學思想方法，才能得到有效的提高。最後，進行一些數學專題來進一步強化基礎，拓展學生的數學創造效能力。特別是最後一階段複習中，教師要以思維突破為主線，適時點撥，啟發學生思考，並重視數學題的縝密性與分析法思維策略。
二、 方法引導，共同參與，培養能力
1、 探求方法，揭示規律、在複習教學中，特別是在專題複習教學中，教師教學的主要任務是方法指導與規律揭示。一是解題的通用方法，如關於讓三角形全等或相似常用的添輔助線（擷取相等線段，作平行線，做垂線等）的方法。轉移比證明等積等比式的方法等；二是重視國中數學蘊涵的數學思想方法，如：代數中的配方，換元，化歸，數形結合，待定係數等的方法；三是把握會考熱點題行的所用方法，如分類討論的方法。（實際問題數學建模的方法，開放性問題解題方法；四，是揭示典型題的一般方法及規律，如應用題的圖表分析法，幾何證明的常用分析思路。使學生在解題中思考有向，有序，有通常規律可尋。
2 共同參與，發展思維。要充分發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，使他們成為複習活動的主角，給予學生充分發揮的學習時間，讓他們去說，去做暴露他們的思維過程，激發學生的思維潛能。只有這樣教師的主導作用才能得到體現，教師的指導才能有的放失，真正落在實處。
因此，在基礎複習時，我們藉助與現代教學手段，通過學生搶答，辨析，自己歸納一些數學概念，並給學生可能多的動手，動腦，討論的時間去探索，使各層次的學生都得到知識的滿足，提高了學習效果。綜合題教學過程中，“點”點中要害，“透”透徹理解，及時總結，一定要把思路與方法教給學生，同時教師要評析到位，從細微處入手，讓學生分析，清楚錯誤原因，清楚自己薄弱環節，熟悉一般分析思路，並與學生一起深入研討。
三、精心設計，綜合訓練，訓練能力
1、精心設計綜合訓練題。訓練題的設計要把握住全面覆蓋國中數學知識，突出教材重點，明確會考的'特點與熱點，在模擬訓練題的具體設計上應考慮到，考教材上哪些內容，考查哪些思想方法和能力，以什麼樣的題型反映，設計哪些思維障礙，從框架上、題型上把握 本地會考的特色，擬定或選編34套綜合訓練題；二是精心組織綜合訓練，依據複習總體安排對訓練程式、時間、方式進行認真構思，要把雙基、能力訓練，心理訓練，規範訓練有機結合起來，重在能力的提高。
2、以練為主，講、練、評有機結合。綜合訓練複習要以練為主，講、練、評有機結合，切忌“考試”+“講題”的方法。應通過一套試題的訓練，分析錯誤的原因。在對存在問題進行歸納整理的基礎上，組織評講。
評講不可逐一照試卷講題，應從培養能力入手，加強辨析，歸因分析，展示命題人的命題心理和考生答題心理。重在導析、導思、導法。
3、綜合訓練，綜合評價，培養能力。綜合訓練不僅是對“雙基”的強化訓練和知識缺漏的補償，對能力培養的強化與提高，而且包括對學生的心理訓練良好習慣與品質的訓練。要注重綜合考查、綜合評價、培養能力、提高整體水平。
