【摘要】
本文根據影視後期製作的特點，結合筆者所在學校的課程教學改革專案，以“基於工作過程”為導向，探討了《影視後期製作綜合實訓教程》課程開發的過程。
【關鍵詞】
基於工作過程；影視後期製作；中職；課程開發
隨著我國電影、自媒體產業的發展，許多中職學校開設了影視後期製作相關課程，主要介紹視訊編輯的基礎知識，基本概念以及如何利用視訊編輯軟體對素材進行後期處理的過程。傳統的課堂教學，主要是以教師的知識灌輸為主，教師一堂課講授一到兩個知識點，學生被動地接受，機械地模仿操作。學生沒能學會去分析、應用知識。根據我們對畢業學生進行跟蹤調查，發現學生難以適應後期製作相關崗位。究其原因，是學生在校所學的內容與企業的實際任務相脫節。在這種形勢下，筆者結合所在學校的實際情況，提出基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓課程》課程開發。立足於工作過程，引入企業的典型工作任務，由簡到繁，由淺入深，引導學生在學習過程中學會分析工作任務，掌握工作流程，掌握相關知識點，能獨立創作影片。
一、基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓教程》的課程定位
《影視後期製作綜合實訓教程》是計算機應用專業多媒體方向的一門專業核心課程。通過系統知識的學習和實踐操作，使學生能夠深入認識影視編輯製作的整個製作流程以及在此過程中的崗位職責要求，掌握影視的設計、製作方法與技巧；掌握影視中各種鏡頭語言的表達方法；掌握影視編輯軟體的編輯方法和技巧。使學生具備應用影視編輯及設計能力的綜合素質。在學習本課程之前，學生已經學習了《PhotoshopCS4平面設計與案例應用》、《FlashCS5.5經典動畫製作教程》等課程，對計算機常用應用軟體的操作有了一定的認識。後續學習領域課程主要有三維動畫製作、頂崗實習等專業課。
二、基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓教程》的設計思路
本課程的設計思路是：以“基於工作過程”為指導，通過對從事影視技術行業的崗位群進行典型工作任務分析和職業能力分析，以培養學生職業能力為重點，從影視技術行業的剪輯及特效製作中所遇到的實際問題出發選擇課程內容，在行業專家的指導下設計相應的學習專案和學習任務。在教學過程中，以任務為驅動，將典型工作任務應用於教學中，以專案的方式組織教學，以具體的任務為行動導向，使學生既掌握影視後期製作過程中涉及的知識又培養學生職業素養。
三、基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓教程》的典型工作任務
通過到企業調研，邀請行業、企業專家進校召開教學研討會，通過文獻調查法、案例分析法、頭腦風暴法，教師結合中職生的特點，對工作任務進行教學方法的討論和分析，確定本課程的典型學習任務有：初始影視後期製作崗位，職業生涯規劃，影視構圖、色彩、鏡頭與稿本，Premiere基礎入門，AfterEffects基礎入門，影視片頭，電子相簿，視訊廣告，視訊短片，後期包裝。學生完成了本課程所有的專案後，不僅對影視後期製作的相關崗位有了認識，而且掌握了Premiere、AfterEffects的相關操作技能，為快速進入實際的影視後期製作工作崗位奠定基礎。
四、基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓教程》的課程設計
（一）課程培養目標
設計通過對從事影視技術行業的崗位群進行典型工作任務分析和職業能力分析，明確崗位所需的能力要求，確定本課程的培養目標為：能利用非線性編輯軟體對提供的素材進行後期編輯處理，製作成人們所需要的視訊作品，如宣傳片、電子相簿等。根據這一總體目標，設計本課程的知識目標、技能目標、情感目標如下：
1.知識目標。
（1）瞭解影視剪輯理論、影視合成與特效製作的基本概念；
（2）掌握視訊剪輯的方法；
（3）熟練掌握使用影視編輯軟體Premiere進行視訊編輯的方法；
（4）熟練掌握使用特效製作軟體AfterEffects進行特效製作的方法；
（5）熟練掌握使用音訊處理軟體Audition進行音訊處理的方法；
（6）掌握視訊音訊綜合合成的方法。
2.技能目標。
（1）能熟練利用影視編輯軟體Premiere建立視訊剪輯專案，剪輯視訊素材，運用視訊轉場特效，運用視訊濾鏡，製作簡單字幕；
（2）能熟練利用特效製作軟體AfterEffects進行基礎動畫製作，攝像機運動效果製作，三維運動效果製作，運動跟蹤效果製作，高階視訊效果製作，字幕特效製作；
（3）能熟練利用音訊處理軟體Audition進行音訊降噪，音色修正和音效製作，音量、聲像調整，配音、背景音樂、音效多軌合成；（4）能綜合利用Premiere、AfterEffects、Audition、Photoshop等軟體進行短片製作。
3.情感目標。
（1）培養學生自主學習、自主探究的意識，做事認真細緻工作習慣；
（2）培養良好的與人溝通能力，團隊協作精神；
（3）提升學生對影視視訊的鑑賞能力；
（4）樹立學生服務意識和敬業精神。
（二）明確具體的工作過程
任務以“基於工作過程”為指導，通過對影視後期製作的相關崗位以及典型工作任務進行提煉和分析，將本課程的教學內容分為如下十個專案：
專案一——初始影視後期製作崗位，具體的工作任務為：
任務1：瞭解行業的發展與潛在崗位，
任務2：培養崗位的職業素養。
專案二——職業生涯規劃，具體的工作任務為：
任務1：認識職業生涯規劃，
任務2：製作一份職業生涯規劃書。
專案三——影視構圖、色彩、鏡頭與稿本，具體的工作任務為：
任務1：完美的構圖，
任務2：協調的色彩，
任務3：鏡頭的語言，
任務4：稿本的創作。
專案四——Premiere基礎入門，
任務1：製作簡單視訊短片，
任務2：製作快慢鏡頭效果，
任務3：製作藍屏人物摳像效果，
任務4：初始Premiere的調色。
專案五——AfterEffects基礎入門，
任務1：製作簡單動畫視訊，
任務2：製作遮罩效果，
任務3：製作影視字幕，
任務4：製作3D影視效果。
專案六——製作創意獨特的影視片頭，具體的工作任務為：
任務1：倒計時片頭，
任務2：工作室片頭；
任務3：學校宣傳片頭。
專案七——擁有漂亮的電子相簿，具體的工作任務為：
任務1：製作兒童電子相簿，
任務2：個人寫真電子相簿，
任務3：製作婚紗電子相簿。
專案八——打造過目不忘的視訊廣告，具體的'工作任務為：
任務1：手機廣告，
任務2：製作金花茶廣告。
專案九——製作精美的視訊短片，具體的工作任務為：
任務1：製作旅遊風光短片，
任務2：製作學校視訊短片。
專案十——後期包裝藝術，具體的工作任務為：
任務1：電視欄目包裝，
任務2：設計光碟封面，
任務3：包裝袋的設計，
任務4：製作DVD檔案。
（三）學習情境設計
在本課程的教學實施中，為了真實模擬企業的工作過程，筆者將上課機房變為影視公司，教師擔任專案總監，學生按每組6-8名分組組建工作室，小組內按職場崗位分工協作：執行總監（統籌）1名、創意總監（設計）1-2名、技術總監（實操）1-2名、市場總監（展示）1-2名、專案經理（時間控制員）1名、文員1名。專案總監釋出客戶需求給各個工作室，執行總監領取工作任務，進行分工，同時召集創意總監、設計總監一起分析、討論、實施任務。專案經理提醒、督促同伴按時提交作品給客戶。文員主要是記錄好本工作室成員的分工，在實施任務的過程中遇到的問題。市場總監主要是向我們的客戶（班級其他同學兼任）展示、解說作品。客戶會從不同的角度對作品進行評價。在教學實施過程中，專案總監會巡視各個工作室，檢查各個工作室任務完成情況，同時解答他們在任務的實施過程中出現的難題。組織各工作室的市場總監進行展示作品，聽取客戶對作品的評價。然後再引導各工作室根據客戶的意見，對作品進一步修改，以製作出讓客戶滿意的作品。在專案實施過程中，學生不僅掌握了專業技能，同時通過展示、點評作品，提高了學生的語言表達能力和作品評價能力，增強了學生的自信。在下一個工作任務中，各工作室的成員需進行輪換上崗。
總之，基於工作過程的《影視後期製作綜合實訓教程》課程開發，是以學生為中心，旨在提高學生分析、解決問題、團隊合作的能力，為培養學生成為企業合格員工奠定基礎。
參考文獻：
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