篇一：如何提高高中作文水平
內容摘要：激發學生寫作興趣、教授學生寫作方法、培養良好的寫作習慣，是提高高中生作文的重要內容。是“授人以漁”，而非“授人以魚”。
關鍵詞：興趣閱讀課堂積累方法技巧
一、激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，當學生不再害怕寫作，願意寫，喜歡寫的時候，老師的寫作指導就會變得更加有效。那如何激發學生的寫作興趣呢？方法有很多種，我們可以根據具體情況採取不同的方式方法，可以用遊戲式的方法，也可以採用評語激勵法，或者表揚鼓勵等等。
我以前教過一個特色班，所謂的特色班就是以培養藝術生為主的班級，因為這類學生要花很多的時間在藝術專業上，而且大學聯考對他們的文化成績要求不高，所以學生文化水平普遍很低，寫作水平就更不用說了。班上的學生不僅不會寫作而且極度討厭寫所，一篇作文佈置下去往往如石沉海底，沒有幾個願意寫的。上作文課不是睡覺就是做其他事，沒有人願意認認真真聽。如果硬逼著他們寫，他們就抄襲或信筆塗鴉一通，根本沒什麼寫作技巧可言。面對這樣的班級這樣的學生，我想，我這種填鴨式的教育是行不通的，既然他們愛玩那就投其所好吧。於是，每次上課我都儘量以遊戲的形式進行。比如，高一講記敘文的寫作，我就以講故事的形式在遊戲中讓學生掌握什麼是記敘文，記敘文都有些什麼樣的寫作技巧。組織學生們講故事，看誰說的故事吸引人，評選班裡的“故事大王”。上作文課有故事聽而且自己也有機會講看到或聽到的故事，這多有趣啊，“老師，什麼時候還上作文呢？”我知道學生們漸漸愛上了我的故事課。當然光講故事是不夠的，這不是我上課的目的，我的目標是讓學生掌握記敘的寫作方法，於是我開始叫學生們總結什麼樣的故事大家愛聽，一個故事怎麼說更能吸引大家的興趣，看似是在教學生們怎麼講故事，實際上就是教學生如何寫記敘文。慢慢在讓學生把口頭故事用書面的形式寫出來。經過一個學期的故事課學習，學生們更加喜歡語文，也更加喜歡寫作了。
二、寫作與閱讀結合
作文好比人的一條腿，那另一條腿就是閱讀。兩條腿協調配合，人才能不斷前行，閱讀和作文訓練並重，兩種能力才能得到較快的提高。不僅如此，表達能力的高低以理解能力的強弱為前提，沒有閱讀的吸收和積累，就談不上寫作文時的表達傾吐。可見，閱讀是寫作的基礎。良好的閱讀訓練，除了培養閱讀能力，還為作文做了多方面的積蓄，打下良好的基礎。 高中有專門的寫作教學課，也有相應的寫作練習，這些都是提高學生寫作水平的重要手段，但光是這些還不夠。寫作必須與閱讀相結合，只有閱讀提高了，作文水平才能相應提高，閱讀是寫作的基礎，先把基礎打牢，磨刀不誤砍柴功。老師在講課時可以根據課文內容把相應的一些寫作知識滲透到課文中的講解中。在日積月累，潛移默化的學習中，學生的寫作水平也會得到相應提高。老師還可以開展讀書活動，提高學生的閱讀興趣。定時定量的佈置一些閱讀任務。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些書籍要求學生看並要求寫讀後感；在週末,可以指定一些課外篇目讓學生閱讀，好的語句要學生抄下來記在摘抄本上（我把它叫做採蜜本），每週收一次。也可以開展趣味性的讀書活動，提高學生的閱讀興趣。
三、課堂教學與平常積累相結合
平時多閱讀,可以擴大學生的知識領域,豐富學生的作文的內容。這需要平常多積累。除了學生課外的積累，老師的寫作指點也非常重要。
每個人的作文基礎都不一樣，這些不是短時間能積累起來的，但是還是可以掌握一些訣竅，所以老師在作文課要儘可能的教授學生一些寫作的方法和技巧。開頭和結尾很重要，同一文體也有很多種好的開頭方式，老師可以歸納幾種典型開頭給學生做參考，現在網上有很多現成的開頭，都很有文采，老師可以印發給學生們，很有用處。文章的結尾同樣重要。它可以起到畫龍點睛或提升主題的作用，應該引起學生的充分重視。老師同樣可以傳授幾種好的結尾方式供學生學習。雖然說文無定式，但優秀的作文都有很多相似之處，老師可以歸納出來傳授給學生，這樣寫作教學就可以收到事半功倍的效果。字的好壞很重要，因為是第一印象分，所以影響作文成績，也要引起學生重視。
每個人的作文都有自己的特點和優點，可能有人就是記敘文寫的好或議論文寫的好，自己的優點一定要發揮出來，揚長避短，不用為了應試而應試，那樣的話效果反而不好，如果文題議論抒情皆可的話，不一定要隨波逐流的偏要寫議論。除了要揚長避短，還應揚長補短。高中作文常是限制了文體的，所以對每一種文體老師都要有針對性的教學，在平常的課文講解時就要讓學生明確各種文體的特點和區別，這樣作文時學生才能做到心中有數。
總之，寫作內容是豐富多采的，寫作方式也是多種多樣的。作文教學應該在學生“樂學”的基礎上，給學生廣闊的思考空間和恰當的寫作技巧，是“授人以漁”，而非“授人以魚”。
主要參考資料：
1《素質教育觀念學習提要》中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編2001年7月生活讀書新知三聯書店出版社出版
2《走近魏書生到走進魏書生》陶仙法2004年全國優秀班集體建設現場推進會上的講話
3《閱讀是最好的教育》
篇二：如何提高高中作文水平
摘 要：近年來廣東省大學聯考英語寫作測試內容正從知識型向能力型轉變，寫作文體日趨多元化，命題更具開放性，對考生英語寫作能力的要求也在逐年提高。廣東省大學聯考英語寫作分為基礎寫作和讀寫任務兩個題型。其中基礎寫作的目的是檢測考生最基礎的書面語言表達能力，如，用詞的合理性、結構的.複雜性、語言運用的正確性、資訊內容的完整性、句子之間的連貫性等。結合六七年來的高中英語教學實踐，覺得應該從以下幾個方面來提高高中生的基礎寫作水平。
關鍵詞：寫作水平；模仿範文；限時訓練
一、明確寫作要求和評分標準並做好對應的訓練
寫作要求和評分標準是我們基礎寫作拿高分的指揮棒。因此，只有明確了寫作要求和評分標準，才能做到有的放矢，寫出高水平的文章來。
基礎寫作的基本要求是隻能用5句話表達全部內容。也就是學生整篇小作文的總句數是5句話，多於5句話會扣分，少於5句話也會扣分。同時5句話又要構成一篇內容完整的文章，因此，這就要求學生對長短句要進行靈活把握。這就意味著對學生的句法知識要進行講解，並大量進行句式訓練。基礎寫作的評分標準是：句子結構準確，資訊內容完整，篇章結構連貫。這就要求訓練中要注重句子結構、資訊內容和篇章結構。
1.循序漸進，加強句子結構訓練
“冰凍三尺，非一日之寒。”英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好紮實的基礎。在熟悉簡單句的基礎上為學生引入並列句和複合句，對長句的靈活運用顯得尤為重要，因為長句能表達更豐滿的內容，且能體現出作者的邏輯性。
2.資訊內容必須完整
資訊內容完整，這就要求學生做到認真、準確審題。基礎寫作的題目出現在我們面前，我們就應該對題目進行分析，通過列提綱等方式找出其內容要點，並對這些要點進行分類整理，大致分為5個方面，同時注意他們的先後順序和邏輯關係。這樣不僅能保證內容的完整性，還能讓篇章結構有一定的邏輯性。
篇三：如何提高高中作文水平
摘要：教學大綱對高中生語文作文能力提出了更高要求，使得作文訓練成為高中語文教學的重點與難點，運用一定的教學方法能幫助學生在緊張繁重的高中學習中有效提升作文能力。
關鍵字：高中語文；作文訓練；積累；
作文能力是學生語文能力與思維能力的綜合體現，高中生作文在語言能力達標的基礎上還要求具有一定的思想性與創新性，這就使得作文訓練成為高中語文教學的重點與難點，尤其是面對緊張而繁重的高中學習生活，學生很難通過深度而廣泛的閱讀與寫作積累培養寫作能力，這就要求教師必須運用科學的教學方
1充實語彙量，夯實基本功
巧婦難為無米之炊，寫作訓練的首要基礎就是語彙量的積累，高中生尤其如此，當國中生還在為湊足作文字數而煩惱時高中生不僅要寫足量，還要寫得有深度、有新意。因此高中作文訓練的第一步就是擴充語彙量，包括字、詞、成語、歇後語、名言警句以及詩詞段落，優秀的高中作文必須有豐富而充實的語彙體現，雖並不鼓勵一味地堆砌辭藻，但語言的豐富畢竟是寫好作文的第一步，況且對於高中生來說在思想性有限時運用語言出彩也是這一階段的寫作特點。
2注意平時積累，做生活的有心人
生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
3課堂上進行口頭表達能力訓練
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以瞭解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛鍊學生“言之成理”、“出口成章”的本領。
4保證閱讀量，培養良好語感
篇四：如何提高高中作文水平
《普通高中語文課程標準》中指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”可見，寫作教學對學生的發展起著非常重要的作用。因此，作為新時期的語文教師，我們要克服困難，選擇恰當的教學方法，激發學生的學習積極性，進而為學生寫作水平的提高打下堅實的基礎。
一、積累寫作素材
寫作素材的缺乏是影響學生寫作水平得以大幅度提高的關鍵因素，所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要從多角度、多方面入手來幫助學生積累寫作素材，進而逐步提高學生的寫作效率。那麼，我們可以從哪些方面來幫助學生積累寫作素材呢？
首先，廣泛的閱讀可以積累寫作素材，形成一定的語感。所以，我們可以鼓勵學生在閱讀中摘抄一些好詞好句，並引導學生進行反覆的閱讀，這樣一來能夠積累素養，二來學生在摘抄和閱讀中能夠理解一些寫作技巧的應用，進而逐步提高學生的寫作質量。其次，引導學生學會觀察，用心去感受。奧古斯特·羅丹說：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，對於寫作來說也是一樣，學生不是缺少寫作素材，而是不懂得觀察，不懂留心身邊的事物，所以，才不知道該怎樣寫、怎樣去表達一個事物。學生要想真正提高寫作質量，積累素材是非常關鍵的因素，也是拓展學生知識視野、提高學生語文素養的重要方面。
二、藉助週記日記
多練一直都是語文教師提高學生作文水平的方法之一，但是，如何才能讓學生喜歡上寫作，如何才能真正發揮多練的價值就成為教師所要考慮的關鍵問題。因此，我認為我們可以藉助週記日記的形式來提高學生的寫作水平。在週記或日記的寫作中，我們不對學生做任何要求，包括題材、字數、質量等等，只要學生願意動手寫，願意用寫來表達自己的情感就可以。這樣的過程不僅能夠提高學生的寫作質量，而且學生還很容易實現“我手寫我心”的效果，進而為高質量作文水平的提高打下堅實的基礎。
除此之外，我們還可以通過仿寫句子或者續寫、擴寫文章，給學生搭建自主寫作的平臺，進而使學生在不斷練習中提高自己的語言組織能力和邏輯能力，大大提高學生的寫作水平。總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，在提高學生寫作質量的同時，為學生語言綜合應用能力的提高作出相應的貢獻。
參考文獻：
邵春豔.淺談如何提高高中生的作文水平[J].成才之路，2010（24）.
