大技能聽說讀寫，聽排在第一位，可見其重要性。在現實生活中，聽卻是我們學生包括英語老師的薄弱環節。聽的隨意和盲目性，導致我們功夫不少下，進步卻很慢。具體說，影響聽力的因素有：
一、發音不準，造成理解障礙
如果長期讀不準單詞的發音，聽音也肯定不會準確。另有部分學生習慣了聽字字清晰的英語，當說話者以正常語速和語調講話時，他們的理解也會大打折扣。
二、知識面過窄
由於頭腦中儲存的知識面窄，從而影響了聽力。這些知識包括：詞彙量、語法、句法、社會文化知識、科普知識等，在聽的過程中，如不能把原來儲存於大腦的語音、語法與所聽到的資訊進行比較和利用，對聲音就不能做出積極反應。
三、母語影響了聽力的反應速度
許多學生聽到一段語言資訊後，習慣用中文逐句翻譯出來，而不是直接將語言轉化成一個情景，因而影響了聽力理解程度。
針對以上問題，我們在加大聽力教學力度的同時，應做到：
一、糾正發音
老師在前期階段應幫助學生過好語音關，培養學生正確的'辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力。對一些容易發錯的音素進行辨析，讓學生突破語音關，同時注意培養學生的朗讀習慣。對於朗讀水平高的學生，專門錄製磁帶，放出來供大家參考，培養學生讀好英語的信心。總之，正確培養學生良好的語感，能促使學生聽力的提高。
二、三個階段教學模式
做好聽前準備活動是至關重要的。如果什麼活動沒準備，就讓學生開始聽，學生往往感到不知所措，老師通過介紹一些背景知識，並在黑板上寫出生詞、短語，消除學生的文化障礙，讓學生看圖片或投影，引導學生討論有關內容，並提出一些問題讓學生回答。通過聽前準備，降低了聽力材料難度，減輕了聽力理解障礙。接著進入實聽階段，要求學生靜聽錄音，邊聽邊說要點，通過分析、對比、判斷得出答案。再放錄音材料，檢查理解程式，最後進入聽寫階段，讓兩個學生複述大意，組織討論深層問題，總結重點、難點，使學生進一步理解聽力材料，並檢查聽力預期目標是否實現。
四、聽寫
聽寫是聽力訓練的重要形式，它貫穿於英語教學的全過程，常運用的聽寫內容是課文的句子和概括課文大意的短文。課文句子指一些含固定片語搭配、實用性強的句型，以及引導學生學習興趣極有文采的句子。除此之外，一些笑話以及所見的小短文都是很好的材料。
五、必要考試技巧指導
考試時保持良好的精神狀態，捕捉題目資訊，對於較長文章邊聽邊記，也是相當關鍵，特別是針對題目，記錄一些重要細節。記錄也要有技巧，如數詞用阿拉伯數字記，地名、人名用代號(第一個字母)，長詞用縮寫，長句抓主要成分等。
總之，聽更能突出英語交際功能，只有聽好，才能把握英語真正的活力和生命力。
