提高學生寫作能力的一種有效方法——複述練習
文章摘要:長期以來.“作文難”一直是國小生寫作的一個難題。學生為什麼怕寫作文呢?說到底就是平時動筆少，以至寫作文時.出現下筆難現象。我們知道。國小高年級語文課本每冊不超過七八個單元練習。也就是說.每學期才寫七八篇作文.加上課後練筆，最多不超過十幾篇,而且學(共1頁)
文章關鍵詞:寫作能力複述練習國小高年級語文教學作文教學教學方法
時動筆少，以至寫作文時.出現下筆難現象。我們知道。國小高年級語文課本每冊不超過七八個單元練習。也就是說.每學期才寫七八篇作文.加上課後練筆，最多不超過十幾篇.而且學生缺乏寫作興趣.作文東拼西湊，生編硬造。令老師大傷腦筋。有的學生簡直開玩笑地把星期二的作文課稱為“黑色星期二”。為加強學生寫作.我也和別的老師一樣做過多種嘗試.如安排學生每天寫日記。甚至叫學生抄寫過“優秀作文馴.其效果都不理想。學生把日記寫成了流水賬.作文抄完後一點印象也沒留下.對寫作幫助不大。2o02年9月份我接了一個六年級。任這個班的語文。剛開始講課.我發現有一部分學生在寫作、朗讀方面能力很差。對語文也不感興趣有一天下午.天氣很熱.我看著學生無精打采的樣子沉思了一下問道：“你們愛聽故事嗎?”他們立刻來了精神.眼睛睜得溜圓.於是我給他們講了一段長篇評書《岳飛傳》中《岳飛出世》，由於我講得有聲有色，大家的情緒一下子調動起來了.我講完後.大家還餘興未盡.這時我說“誰能把我剛才講的再給大家講一遍”。沒想到.學生們齊刷刷地全舉起了手.我請一個平時最不善言談的'學生複述.這個學生竟能完整地把故事講完.這大大出乎我的意料.我及時表揚了這個同學。課後.我又佈置了作業.請他們晚上把我講的故事用筆複述出來。第二天.作業交齊了。都寫得認真、工整.效果出奇的好。我覺得這是一個很好的開端.是提高學生寫作能力的一個很有效的方法。我收集學生喜聞樂見的小故事、小笑話、童話、寓言及寫人狀物的精彩片段並整理成冊.按文章體裁.內容由淺入深.篇幅由短到長編排成冊.指導學生進行復述練習。只是我安排的複述與課文上覆述的有所不同首先.內容新穎.童話、故事換著來.克服了內容上的單調，學生興趣濃。其次是複述形式不同.同樣一個故事情節或結尾.學生可根據自己的想像.寫出好幾個不同的情節，這樣。在複述時給學生以充分、自由的寫作空間.大大激發了學生的表達慾望，學生有話可寫，樂於作文，不論是在寫作態度.還是在寫作效果方面都令人滿意。在複述作文時.我進一步要求，老師念一遍作品後.學生只列提綱，不打草稿.直接在練筆本上寫。作文寫完後，認真揣摩.反覆誦讀.同學之間互相修改.交換傳閱，糾正錯別字。安排一定的時間請大家上臺朗讀自己的作品，然後大家評論、打分.一切都在老師的點撥下進行.這一切既滿足了學生的表現欲.鍛鍊了朗讀和表達能力.還大大調動了學生勇於寫作的積極性.大家寫作熱情高漲.一個學期下來.不包括課本要求作文.完成課外複述練筆43篇.平均每星期3篇。大量的複述練筆.加上老師的適當指導.學生的寫作能力整體提高，學生高興地說：“以前我們怕寫作文.現在我們盼著寫作文。”由於指導作文方法對路.這個班學生在作文方面進步較大.並取得了可喜成績.全班語文成績在第一學期鄉統測中從後進一躍成為先進.畢業考試平均成績也名列前茅.其中一名學生作文獲市徵文二等獎.一名學生獲市國小生演講作品優秀獎。在作文教學中.要提高學生作文能力.有很多好的方法需要我們去學習去發現、去嘗試.只要把育人放在首位.把教是為了不教放在首位.就能收到良好效果
