為了貫徹學校“常規為根、質量為本、德育為首、師德為先”的工作思路，進一步推進學校課堂教學模式改革，全面實施有效教學，打造高效課堂，提升教育教學質量，現就進一步加強我校課堂教學常規管理和考核制定以下制度。
指導思想
教學是學校的中心工作，教學質量是衡量學校發展水平的一個重要指標。學校要一心一意、凝神聚力謀求教育教學工作的快速、持續、和諧發展。教學常規是教學的基本章法，是教學工作正常開展的基本保證，也是我們抓教學工作的永恆重點。因此我們必須要嚴格執行教育局的有關規定、《課程標準》，紮紮實實地把教學常規管理落到實處，優化教學環節，提高教學效益，抓好備課、上課、作業、輔導、考核、反思六個環節。
制度與要求
一、計劃制定制度
教學計劃是教學人員對全學期教學工作的一個事先安排。作為一名教學人員，在每學期初，必須按要求完成教學計劃。學科教學計劃按學期制訂，計劃中必須包含下列五個方面的內容： 1、學期教學總目標。2、授課物件情況簡析。3、提高教學質量的措施。4、全學期總課時及課時分配。5、教學進度與內容安排。
二、備課制度
備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鑽研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯絡實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及導學案課堂要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教後補備，多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。
三、課堂教學制度
課堂教學是整個教學過程的中心環節。課堂教學模式是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。是學生在教師精心設計的導學案的引導下開展的以小組合作學習為主要方式的自主、合作、探究式學習的一種課堂教學模式。旨在改變過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，讓學生主動學習，快樂學習、合作學習，從而健康成長、幸福成長。禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸菸和酒後上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。
四、作業佈置和批改制度
作業的佈置與批改是整個教學過程中的重要組成部分，是課堂教學的 2
延續與深化，是鞏固課堂上學過的知識，培養學生綜合運用知識能力的重要手段，也是教師檢驗教學效果和改進教學的重要依據。因此，教師要精心設定作業，認真批改作業。作業佈置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。
五、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
要求：1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的物件和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。2、堅持分類指導。對學有餘力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，藉助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。4、嚴禁教師佔用體音美等課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
六、教學反思制度
教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多-維度的，教學反思除反思
課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什麼、是什麼、怎麼會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，並追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。
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