我有幸參加了在北京師範大學舉辦的“達州市中學校長高階研修班”。今天（4月14日）我們參觀了北京市一0一中學，聆聽了熊永昌副校長的經驗介紹，還聽取了北京市十四中校長、教研中心主任王建宗老師的《怎樣提高辦學育人的思想力》。我受益非淺，感受很多，思考很多。在學習期間，我一面認真聽、認真記、一面認真想。說真的我深深的感受到了我們貧困地區教育的落後，發達地區教育的先進。特別是王建宗校長講授的內容受益匪淺。所講的一些觀點感受頗深，如：
一是教育的反思與改變中講到的為了學生的發展和生存生活：教育要為了學生髮展打好人生基礎，要抓住時代特徵、社會發展趨勢反應及時；社會推崇精神創造、技術創造的人才；在教育時間上要突顯指向認知、勞力、心智、心靈，在學校內，在課堂上以心靈手巧為重，在系統結構上突顯此重心。並以講授冷字為例如何進行教學。教育的根本在心靈，思維靈動為始終。
二是教書育人的基本觀念——心靈手巧：德育的目標是培養善良、高貴的靈魂；智育的目標是培育自由、獨立的頭腦；在記憶過的東西遺忘後，思想中還留下什麼，是檢驗素質的尺度；在獲得過的財富、地位失去之後，還留下了什麼精神瑰寶，是檢驗心靈素質的尺度。 三是涉足深水區的課改理性思考：現在主要是外在性的改革實
驗，對時間改變、空間改變、內容拓寬、方法手段技術性的要求多且活躍，做法多樣，範例多多；內在的，內涵式的發展，在根本上實踐才是真正的涉足深水區；內在思考是什麼，即更多的思考知識本身的內在價值，知識養成素質的原理。並提出了思考：教學是什麼？如何是？是螞蟻（搬運工）、是蜘蛛（結網）、是蜜蜂（釀蜜）。什麼是教學：日常、平常、超常？
四是理解課程是什麼，教什麼：課程是跑道；課程是靶標；課程是種子。並舉例國小課本中的童話《三袋麥子》、《美麗的西沙群島》的兩種不同的教學方式所取得了截然不同的兩種教學效果。 今天的培訓，我獲得了幾點深切感受：
一、對校長在學校辦學育人中的角色地位理解更深刻。從王建宗名校校長的專題報告，演繹了名校怎樣一步步打造辦學特色。精闢的論述，先進的教育、教學、理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。
二、認清形勢，明確了我今後工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什麼，不該做什麼。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今後的發展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入。校長，已不再是傳統意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發展等重要角色。
三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育
與北京等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落後，還有管理意識的粗放隨意。
幾點思考：
1.怎樣做好學校課程改革及學校發展的設計
學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關係的深刻理解。然而，校長決不可以憑藉自己的主觀臆斷或一廂情願去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積澱去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自願地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。
2.如何進一步提升教師能力素質，在改革創新上做教師的引路人，實踐“教什麼？如何教？”以及“如何準確把握課程教學目標在教學過程中不跑到其他跑道上去”。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，
讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發展為目的，培養教師的主動參與意識和自我發展能力；對學校管理而言，校本培訓強調一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制，是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的.專業發展。
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