2017年6月，帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學管理的困惑，我與城關教育的80位同仁有幸參加了杭州市“好校長·好教育”骨幹校長高階研修培訓。在杭州下城區教育局周培植局長的精心組織安排下，我們聆聽了教育政策、學校管理、學校發展、教研、科研、德育、心理、評價等方面的18場講座，2節公開課。此次培訓資訊量大，涉及範圍廣，研究領域新，專業程度高，使我們的頭腦受到一次次衝擊。在學習中，我們得以與眾多教育教學專家面對面地進行互動交流，分享他們的研究成果，學習他們先進的管理方法和理念，接受他們的專業引領和點撥。正如周培植局長所說：“為改變而來。”這九天帶給我太多思考，使我受益非淺:
思考是行動之基——頭腦風暴後的沉澱
回顧這九天，沉靜下來思考，我們更加明確了自己的使命與任務。教育是服務於人的，我們所培養的人將來也要服務於社會，學校搞好教育教學工作的重擔就在副校長肩上。這就要求我們副校長不僅僅只把關注點落在學生的考試成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。要通
過學校教育培養其科學精神，提升其人文素養，使學生走向智慧之路，健全其人格，增長其才幹，享受自己所從事的職業。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。副校長要把校長先進的辦學理念落實在課程與課堂中，通過教師轉化為課堂行為，體現在學生身上。副校長的核心領導力也就在於此。這要求副校長要站在教育改革的前沿，引領學校的發展，同時要增強對課程的理解，加強對教學的把握，具有一定的課程開發與指導能力，對學校現狀的評價與診斷能力。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。由此可見，副校長應該是個思考者，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發現問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現“內涵發展”的理念。副校長要有這種善於思考的敏感性。
學習是成長之源——有感於虞大明副校長的專業素養 好的副校長應該是個學習者，要做好任何一項工作都要不斷地學習，副校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此開啟。沒有學習，就沒有可持續發展——個人發展如此，學校發展也如此。通過學習，不斷提高自身素質和領導力，“養其根而俟其實”，只有“根深了”，“實”才能“遂”。只有不斷學習才能成為教學的行家裡手，專家型校長。聽了虞大明校長的一節公開課，課中以講故事為線索展開對中國傳說的教學。整堂課通過教師
與學生互動，輕鬆又不留痕跡地教授了許多聽、說、讀的方法，訓練了讀寫技能，拓寬了學生視野，拓展了學生思維，切入點新，方法妙，效果好，效益高，真正使學生“愛上”語文課。虞大明校長對教學管理的解讀也同樣精闢、生動、實用，充滿智慧。他就像一口深邃的、湧動著汩汩溪流的泉眼，讓我感到了唯有不斷學習才是成長的源泉。
執行是發展之由——副校長工作的試金石
一所學校的發展是要依照發展規劃來行動的。校長在制定學校發展規劃中應當充當一個組織者，負責與師生家長溝通，聽取上級主管部門意見。學校的發展規劃一經制定，就不能只是一紙空文，而是學校的行動綱領。學校發展規劃與“發展鬼話”最實質性的區別，從副校長執行角度看，就在於紮實有效的執行力。副校長就應該帶領全體教職工逐步落實，用“規劃”的認同來調動各方面的積極因素，用“規劃”去分析、診斷學校存在的問題，找到解決問題的關鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學校發展規劃的過程就是促進學校的發展的過程。同時在學校制訂發展規劃的基礎上，副校長還要指導教師制訂出與學校目標相適應的個人發展目標，自身專業發展計劃，指導學生編制自己的成才計劃。學校是促進人們發展的，在這個集體裡，學生、教師、管理隊伍要共同發展，全面和諧。在教育教學行動中使學生、教師都得到成功的體驗。這一切具體工作的指揮者、調控者、
實施者、反思者都是副校長，所以說，副校長的行動力大小一定程度上決定著學校發展的`速度。
專業底氣是學校發展之翼——副校長與師資建設
與學生的學習同樣道理，教師發展也必須有主觀能動性，要有比較強烈的成長意願，才能不斷主動探索。首先，副校長要充分了解教師自我實現價值的需求，為教師的發展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。其次，副校長要關注不同層次教師的發展。根據教師職業成長的不同需求來進行教師專業成長的引領。比如：初入職教師要幫助其樹立教育信仰，培養教學經驗；骨幹教師要指導他們針對性反思的能力，在反思中改進，在改進中成長；卓越教師則要敦促他們構建課程意識，具有自己的教學風格，逐步形成自己的教育思想。學校通過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式，通過建立常規-技能訓練-提出願景-搭建平臺-智慧分享等手段，不斷實踐，提升教師的業務水平和執教能力，促進教師的專業發展。學校最終育人目標的實現要依靠廣大教師，教師的水平有多高，飛得有多遠，學校的發展就能走多遠。
德育建設是學校發展之魂——副校長要再認識德育 我們由精英主義教育轉向全民普及的大眾教育，由關注學生的成績，轉變為關注人的個性發展、終身發展，健康發展，這種轉變是時代的要求，是現代化教育的核心——實現
人的現代化，培養具有現代精神和素質的人。“立德樹人”和“以人為本”就是當前我們最根本的教育任務和教育主題。基於德育工作時代性、長期性和複雜性的特點，作為副校長對新時代的德育要有新的認識，要能夠認識到學校德育是對學生進行將知識轉變為經驗，形成智慧，塑造品格的過程。通過堅持不懈，以久而久之的教育力量；通過課程化、生活化的德育實踐，使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。同時要對學生心理行為要有透徹的分析，使學生認識到生命是有高度，有韌度，有彈性的，是溫暖的；讓學生理解人生，建立幸福人生觀，真正使教育為生命服務。當關注到學生內在的感受，幫助他們形成正確的對待生活，對待生命的態度時，就塑造了一個強大的人，一個有生命高度的人，一個具有高尚品格的人。學校的文化之魂將因為這些鮮活的生命而熠熠生輝！
培訓已結束，但學習不會結束。儘管所學理論從內化到實踐、應用需要一個艱難的過程，但此次培訓中先進的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當今教育的思考，都對我今後的工作具有重要的指導意義。我將會用培訓中得到的理論、經驗與研究方法，不斷探索，勇於實踐，提升自己，為學校的教育教學工作做出應有的貢獻。
