實踐研修是教師集中培訓後期跟蹤的重要環節，後期實踐研修，旨在幫助參訓教師將所學的理論知識運用到教育教學實踐中，通過理論聯絡實際，發揮培訓效益，從而進一步提高教育教學能力，促進教師專業化成長。
參加本次市中國小骨幹教師培訓的共有九位教師，張媛媛（幼兒園教師專項培訓）、蔡愛琴（幼兒園保育人員專項培訓）、解盼（農村幼兒園教師教學技能培訓）、鄭州（農村國小體育教師專項培訓）、楊桂紅（農村國小美術教師專項培訓）、葉萍（農村國小英語教師口語培訓）、馮春紅（高效課堂建設師資培訓 品社）、吳梅梅（高效課堂建設師資培訓 資訊）、楊木榮（中國小心理健康教育骨幹教師培訓）。
本次培訓結束後，學校積極為教師後期實踐研修創設良好的環境和氛圍，提供必要的條件保障，督促、指導、檢查參訓教師完成實踐研修任務。校長積極參與研修活動，組織參訓學員開展學習研究、研討交流、示範課點評、教育調研、課題研究等活動。分管領導和教務處積極參與培訓後期的實踐研修工作，切實將實踐研修工作抓緊抓好。
督導檢查培訓教師“三個一”完成情況，教務處安排參訓教師進行公開彙報課，組織教師進行課後評價： 1．學員的自我考核、自我評價。自我考核、自我評價是學員進行自我反思和提高的過程，參訓學員要如實填寫考核表的相關內容，
全面記錄培訓期間的活動和資訊，記錄培訓的成果，自我進行總結性評價並寫出自我鑑定。
2.學員之間的相互考核和評價。在集中培訓和實踐研修活動中，學習小組或研修小組學員之間的相互研討交流，相互觀摩、聽課、說課、評課等活動為評價奠定了基礎，對於同伴的表現及學習效果都能相互瞭解，學習或研修小組要為每個學員做出評價鑑定。
經過課後自評，小組互評，研修探討，參訓教師都能夠很好的將所學知識運用到日常教學中，對進一步提高課堂效率有很大的幫助。
本次培訓，參與教師學習認真紮實，對新課程有了更深的認識，對以往的教學有了深刻的反思。今後我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。
骨幹教師研修提高培訓工作總結 [篇2]
經學校選派， 7 月18 日，我非常榮幸的參加了同濟大學中職骨幹教師綜合素質提升培訓，為期一週的培訓學習，我感到自己的思維、視野受到前所未有的衝擊也徹底感受到了西方職業教育的獨到魅力。首先感謝學校領導對我的信任和支援，同時也感謝同濟大學職業技術學院的老師們對我生活及學習上的照顧和悉心的教導。
在同濟大學培訓學習過程分為三個方面，第一方面為現代職業教育理論與方法的學習；第二方面為分小組研究討論；第三方面為參觀上海優秀中職示範校。通過週一的學習使我瞭解了專業的前沿知識和發展動向，補充了先進的教學理念和教學方法，瞭解了各兄弟學校的辦學情況和專業建設，感受了大都市的節奏、同濟大學的魅力和大師的風采，開闊了眼界，這些寶貴的經歷將會為我以後提高職業教育教學工作提供幫助。現將本人學習體會總結如下：
一、感受百年同濟和德國職教 百年同濟，百年沉澱的人文精萃植根於同濟校園的每寸熱土。作為國內土木建築領域最大、專業最全的同濟大學，校園內的建築物展現了其在土木建築領域的強勢地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大禮堂的單層筒網殼到研究生樓的體外預應力樑支承玻璃頂蓋，從圖書館、文遠樓的原貌再建 到節能環保的綜合樓，都展現了國內建築歷史和建築界精英 的高超技藝，也體現了同濟大家的智慧和同濟深厚的人文底蘊。同濟大學與德國有著對德交往“視窗”的國際交流優勢，作為中德職教師資培訓專案的基地，而本次培訓基地同濟大學職業技術教育學院是職業教育領域國際合作的典範，培訓期間教授們重點講授了起源於德國的“雙元制”職業教育的理實一體教學法。理實一體教學法是即是一種教學模式也是 一種教學方法，是以職業活動為依託、手腦並用、行知結合，並強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。理實一體教學法的目的是學習者能夠獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業工作或解決日常生活中的問題。
二、聆聽名師講座，更新職教理念 在現代職業教育理論與方法的學習階段，我們每天聆聽 國內有名的職教專家和學者講座，其中有上海資訊科技學校的鄔校長講授的 《職業學校辦學三大建設》、《如何成為職教名師》鄔校長從職業教育的內涵探索入手，闡明職業教育的發展思路和研究領域，與老師們一起探索現代職教的發展趨勢，明確職教一體化發展戰略；他提出凡是能夠成為專家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作後鍛煉出來的。 名師的三個要素：學識、師德、教法。 學高為師，身正為範。 學高的由來：1、學會形成合力。動力與引力的合力、個人和具集體的合力、主角與配角的 合力、智慧與資源的合力。 2、學會教學藝術。 資訊傳遞模型：接受者---理解層---體驗層---素質層。 （1）調節注意力：莊嚴的儀式、三分鐘聽寫練習、反常理式列舉、評價式讚許、時尚感應。 （2）改善記憶效果： （3）突破理解層： 站在學生的立場上：一切問題簡單化，從具體到抽象，分散難點，勤歸納。 （4）強化體驗層 教學環境一體化、教學過程專案化、學習形式多元化、學習體驗及時化。 3、學會研究教學 1）理論分析 2）資訊解析 3）實驗研究 4）科學歸納； 梅弘教授講授的《課程建設與師資成長》，師資隊伍建設是促進精品課程建設的重要保證，同時也是衡量、評估課程建設成果的重要尺度，梅教授通過對當前最新職教政策的研讀，糅合一些職教趣聞，使老師們聽的興致勃勃；楊黎明教授《當前職業教育教學改革》，
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