聞一多先生的說和做這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。下面是小編整理的關於聞一多先生的說和做教案設計，歡迎大家參考!
【思路綜述】
一、教材分析
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事蹟，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情;學習文章的結構技巧和選材技巧。
二、教法分析
本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，採用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到昇華。
[教學設計]
教學目標：
1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力;在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;
2 方法與過程：在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的`鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結構技巧。
教學難點： 難理解的文言詞語。
教學課時： 2課時。
課前準備：預習課文，蒐集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
教學過程：
第一課時
整體感知：
1.出示學習目標 (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預習，掃清文字障礙。
3.課堂交流蒐集到的資料，瞭解相關知識。
4.教師範讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什麼特點?
學生聽讀後，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
研討課文：
我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的?
研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什麼?詳略安排怎樣?
(3) 聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼?那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?
(4) “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現出聞先生怎樣的治學態度
(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?
學生默讀後，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
第二課時
1.研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎麼說的?說的內容和目的是什麼?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什麼精神
學生朗讀後，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：(略)
2.探究學習：
(1)把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什麼好處?
(3) 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並說說原因
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡迴指導，集體交流：
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進行總結，並照應開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前後呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
3.拓展延伸：
(1) 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。
(2) 學習完這篇文章，你有哪些收穫?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光!
[佈置作業]：
(1) 摘抄生動、優美的詞句;
(2)聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。
[板書設計]
聞一多先生的說和做
學者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標
