前幾天，參加市裡舉辦的期初思品備課，對於教學設計有了一定的認識。
課堂教學設計是備課過程的具體體現，也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設計的質量，關係到課堂教學效果的好壞，因此，課堂教學設計十分重要。對於教學設計，我談以下兩點見解。
一、課堂教學設計要遵循以下幾個方面的原則：
1、要充分體現和尊重學生現有知識水平的原則
這個原則，要求教師要全面瞭解學生個體的知識結構和文化水平以及學生的認知能力，採用多種手段，創設學生喜聞樂見的課堂教學情景，讓學生在有限的時間裡，在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設計應遵循的最主要原則。
2、要從學生感興趣的問題出發的原則
常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題，一般涉及到交友、網路、影視明星等等與現實生活緊密相關的問題。教師在教學設計過程中，要善於挖掘學生感興趣的問題，體現到教學設計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調動學生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛鍊了學生多種能力。
3、要尊重學生現有的經驗的原則
學生通過對過去知識的學習與積累，經過頭腦的初步加工，已經形成了個性化的學習方法和思維方式，其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現。教師的教學設計，一定要使學生已有的經驗不斷深入，新的經驗不斷積累，進而使學生的'多種能力不斷提升和昇華，逐步形成學科特色。
二、課堂教學設計，要注重實用性。
實際的教學工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學設計。一些教師的教學設計盲目追求新穎性和學生的理念性，忽略了教學設計的實用性。表現就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，遊戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過於花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學生老師樂呵呵。但是，課後學生對應該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學設計不但沒達到教學目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設計要突出以下幾點：
1、實用性的教學設計要體現全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發式、探究式、合作式和研究性學習，通過老師的巧引妙導，恰當的活動設計，使學生自己去體味，去辨別，去發現，去創新，達到學以致用。新課程教學設計的思路是教師巨集觀把握全課，貴在一個“導”字。學生做學習的主角，答案力爭從學生中來，再到學生中去。
2、實用性的教學設計要做到研究教材內容的呈現方式樂於學生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據國中思想品德課程標準，吃透教材，又不侷限於教材，排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結合學生的實際，大膽制定適合本校學生現實特點的教學重點、難點和教學方法，使教學設計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學內容，參看不同版本的教學參考，設計自己的課堂教學，就會有意外的收穫。
3、實用性的教學設計要善於運用電教手段，啟用思品課教學。
電教手段，易於吸引學生的眼球，但是不能過多，不更過於花哨。我的教學設計裡，時而用到電教裝置，但是不經常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達到了教學效果。
由此可見，課堂教學設計要在堅持以上設計原則的基礎上，突出實用性和科學性，使教學設在課堂教學中，知識的傳授樂於學生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業務量，進而有效實施課堂教學。
通過參加期初的市級備課，我對教學設計有了新的認識和感悟，自己決心在今後的教學實踐中，不斷加以體現和應用，對於提高學生的知識水平促進教師的專業發展都是大有好處的！
