教學目標
1.要求學生掌握的基礎知識：的背景。早期維新思想及代表人物。康有為的維新思想及《新學偽經考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》。《公車上書》和強學會。維新派同封建頑固勢力的論戰。《應詔統籌全域性折》和保國會。百日維新及戊戌政變。的歷史意義和教訓。
2.通過學習的背景，使學生認識到：民族危機嚴重和中國民族資本主義的初步發展，是19世紀末中國民族資產階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發展資本主義的歷史任務是當時國情決定的;通過學習維新派與封建頑固勢力的論戰，使學生認識到：論戰是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲;通過分析的歷史意義和失敗原因，使學生認識到：是一次資產階級領導的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發展的趨勢，由於民族資產階級的軟弱和妥協性，這次變法註定失敗，資產階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓又為資產階級革命派提供了有益的借鑑。
3.通過學習維新志士為變法圖強勇於犧牲的事蹟，培養學生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。
教學建議
教材地位分析
19世紀末，由於帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派，掀起了救亡圖存的運動。由於反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利於資產階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經驗教訓也為資產階級革命派提供了有益的借鑑。
重點分析
康、樑的維新思想和及評價是本課重點。康、樑的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發展了早期維新思想。其產生髮展表明中國三思想領域又發生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學習這一內容不僅有助於學生系統的瞭解中國近代思想領域的變化，也能瞭解到康、樑等人崇高的愛國救國意識和品質，從中受到教育，得到啟發，有利於良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。是康、樑為代表的資產階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。瞭解這一點，可以使學生認識到社會發展的曲折複雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一。在理解認識本節所學內容的基礎上進行綜合評價，對培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內在聯絡是很有幫助的。因此，康、樑的維新思想和及評價是本課重點。
難點分析
康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什麼要利用孔子，利用儒家思想。評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從巨集觀上、整體上認識把握。對資產階級的軟弱性表現，容易把階級與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。
重點、難點突破方案
通過引導學生分析、討論康有為為什麼打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導學生重點分析康有為的《應詔統籌全域性折》、內容，使學生認識到的進步性和侷限性。教師還應強調新政內容沒有涉及維新派提出的設議院、開國會、定憲法等君主立憲的.政治主張，是有一定的現實性的。通過對變法進步性和侷限性的分析，使學生能夠較容易對進行正確的評價。
教學設計方案
第七課
重點：
康梁的維新思想、及評價
難點：
康有為維新思想的特點、的評價
教學手段：
教師講解、學生討論的綜合法;
教學用具：
相關歷史圖片、視訊資料
教學過程 ：
匯入 ：
引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，匯入 “的背景”。
一、 的背景
在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化後，教師進行總結：
二、康、樑的維新思想
指導學生採用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實後，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。
在理清史實後，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。
講《新學偽經考》，先通過閱讀註解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，通過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什麼打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。
同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體並沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。
三、維新派同封建頑固勢力的論戰
主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，並根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，製成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲。
四、百日維新
通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯絡。
重點講解康有為的《應詔統籌全域性折》。強調在《應詔統籌全域性折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。
指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的鬥爭更加激化。一則壁壘分明瞭，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，鬥爭更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書的進步性和侷限性：
進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利於打破封建統治思想。
②“消閒散重迭機構，裁汰冗員”有利於打破封建政治體制，提高政府辦事效率。
③經濟方面的舉措，無疑有利於中國民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。
④文化教育方面的舉措，一是不僅有利於學習西方先進科學技術，而且有利於傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利於資本主義變革的。
侷限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治鬥爭的經驗。
②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的侷限性，非維新派主觀的侷限性。
③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至於面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治鬥爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治鬥爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。
五、的歷史意義和教訓
這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。
教學設計思想
通過學生分析的背景、變法的內容，評價變法的意義，製作有關表格等，實現學生的主體地位;通過提供相關圖片、視訊資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。
板書設計
第七課
一、的背景
1.甲午戰爭以後民族危機嚴重
2.中國民族資本主義的初步發展
二、康、樑的維新思想
1.早期的資產階級維新思想及代表人物
2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》
3.梁啟超的《變法通議》
4.《公車上書》和強學會成立
三、維新派同封建頑固勢力的論戰
四、百日維新(1898.6.11-9.21)
1.康有為的《應詔統籌全域性折》
2.保國會的成立(1898.4)
3.《定國是詔》及變法內容
五、戊戌政變
1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞
2.戊戌政變--失敗
六、的歷史意義和教訓
