1、多向思維，學會多角度、多層次思考問題。
會考命題常常通過一個材料中包含的一個主題，引發學生多角度、多層次，用不同的知識點來解答具體問題。所以在教學中要引導學生多向思維，對某一材料的多個層次從不同角度去分析、理解。這是一個需要不斷訓練的過程。
2、習題演練不求數量，重在質量。
一定要教會學生分析和思考問題的方法，總結出一定的解題規律和方法。無論是選擇各地的會考題還是自己編制習題，不能為練而練，不加選擇。無論是平時的'教學，還是進入全面複習階段，教師自己必須在給學生布置習題之前，自己先行演練、研究，並從中精選出具有典型意義的試題交給學生，要珍惜學生寶貴的時間。政治習題的解題往往書寫量也比較大，有時不同的習題會用到同一個知識點，而且當思考過程完成後，有時的書寫就成為一種簡單重複。為此，在佈置作業時，不要求學生寫多少數量的題，而是要求他看多少數量的題，在看的過程中，發現解題規律，掌握思考問題的方法。在講解習題時，再給以必要的指導和點撥，教會他由點到面、由淺入深、由現象到本質的思維方法。
有許多新的題型如措施建議類、啟示類、原因類、設計活動類等，學生往往思維不夠嚴密，或缺乏創意，在最後的複習階段教師可以將同類題型歸類強化，反覆訓練，使學生“熟能生巧”，掌握解答同類型題的一般方法和竅門。這同樣也是一種不可或缺的素質和能力。
