導語：作為高中政治教育者都有著哪些教學的事蹟呢?如何敘述出來呢?以下是小編為大家蒐集的文章，歡迎大家閱讀與借鑑!
我是一位多年從事初級中學數學教學的老師，在自己的教學歷程中，現在十分注意在數學教學的每個環節中充實考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協調，用於完成教學的目標。這一舉措的實施，使我的教學目標獲得了進一步的完美成為事實，教學的效果獲得了全面的提升，並且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃厚。
有趣的教學活動很值當回味，它的呈現，進一步加大了我對於學生學習情感與立場的培養力度，現在回想起來，還別有一番味道。
記得一回數學課上，我出了幾道數學題讓學生操練，此中有一道兒題是找規律的題型，在巡視過程中發現這道題普遍做的很差，包括班上的優等生對於這種題型也顯的手足無措，我感到很納悶。在課後反思中，我做了較為周全的查詢，發現學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連程度較高的學生也感到有些茫然。不過學生到感到很有興趣。她們都以為此題看似簡單解起來為什麼卻如此之難。看到學生學習情感和立場，我由衷的感到開心。我給學生提示：數學題，可以分為兩大類，一類是應用數學規律題，一類是發明數學規律題。應用數學規律題，指的是需要學生應用之前學習過的數學規律解釋回答的題目。發明數學規律題，指的是與學生之前學習的數學規律沒有什麼關係，需要學生先從已知的事物中找出規律，才氣夠解釋回答的題目。學生所做數學操練，絕大多數屬於頭類。找數學規律的題目，題目有關一個或幾個變化的量。所謂找規律，多數情況下，是指變數的變化規律。於是，捉住了變數，就等於捉住瞭解決不懂的題目的關鍵。
其實，同學提出的這個不懂的題目很是好，她們想知道這種不懂的題目中所隱藏的某種祕密。但我不想就直接告訴她們現成的謎底。為了捉住她們的好奇心與求知慾，我讓同學們彙集我們相關的習題和課外題，因為有些同學們想“難為一下老師”,也想準確展示一下自己。於是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調整了我的教學計劃，打算用一節課的時間解決這個不懂的題目，併為此做了充實的準備。
新的一節課開始了，一組同學首先提問，其它組同學也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終於解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。並且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會思考，如何著手解題，思考依據。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，並肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學察看數碼規律題與圖形規律題，獲得規律式的題目有什麼特點，很快她們得出了結論：很多是一次函式關係，也有二次函式關係。這個結論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心裡佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然後，我又提出新的不懂的題目：那麼如何能判斷這個規律式是一次函式關係呢?帶著這一不懂的題目，同學們又踴躍摸索起來。從幾道一次函式規律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當因變數的差除以相應自變數是常數時，就是一次函式關係。那末，其它情況一般就是二次函式關係了。帶著同學自己得出的結論，我們展開了大討論活動，經過一番熱戰，有些對於結論持有懷疑立場的學生也撤銷了疑慮。
真正找規律，固然是找數學規律。而數學規律，多數是函式的解析式。函式的解析式裡常常包含著數學運算。因此，找規律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數學運算式子。於是，從運算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規律題的好途徑。經過此次教學經歷，我真正意識到學生的需求是頭位的，在此後的教學中，應從學生的實際需求出發，引發學生的探求知識慾望與摸索慾望，使不同的學生在數學上有不同的成長，為豐富數學課堂教學打下堅實的根基。
高中政治教育教學敘事(二)這學期，當我第一次檢視入學報到冊，瞭解學生的有關情況時，一個家長的名字引起了我的注意——“馬俊娃”，一個未經文人修飾過的名字，一個母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國五六十年代的`鄉下曾是那麼普遍，而現代都市生活中已經多年不曾看見了。在這個個性張揚的時代，家長們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點。這一方面是對孩子最初的包裝，另一面也體現了家長的學識與修養。而“馬俊娃”這個名字太樸實了，這引起了我對這個家長和他的孩子的好奇和關注。
新生入學工作非常繁忙，很快，在第一次月考後，就是這個“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評了一通。馬小海的語文數學成績都很好，唯獨英語考了41分，我就找到小海說：你的英語成績太低了，怎麼搞的?如果英語成績像語文數學一樣好，你會在班上名列前茅。小海眨巴著機靈的眼睛看著我，沒有說任何話。不久，英語老師找到我說，因為疏忽將小海的成績算錯了，應該是89分。天哪!我批評的竟是這個班成績最好的學生。於是，我選擇了在課間操結束後學生最多的時候，向小海道歉，並告訴他，他是我們班成績最好的學生。小海聽了，高興得快要跳起來了，他興奮地說：“我就說我的英語沒有那麼差嘛。”
新學期第一次家長會。為了確保家長到會，學校印發了家長會通知單，要求家長簽字並於會前交給班主任。當我檢視通知單家長簽名時，一個特殊的簽名——用藍墨水印上的一個指紋!再一看學生姓名，是小海。顯然小海的家長不會寫字，才用了按手印。課間閒聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數學老師說數學作業要求家長簽字，有一部分家長根本就不管不問。有些家長嫌天天簽字麻煩，於是預籤，作業還沒做，字已經簽了，導致學生和家長一起應付。而負責任的家長天天簽字，這部分孩子學習相對較好。小海的家長雖然不會寫字，但每天都能認認真真按手印，小海的學習也是班上最好的。一個絕好的家庭教育案例!
家長會上，我舉了這個特殊簽名的例子，講述了家長重視和關懷孩子的學習、生活的重要意義，並分發了相關的調查問卷。在收問卷時，一個家長沒填，並害羞地說他不認得調查問卷上的字。噢，這就是那個用指紋簽名的家長，一個憨厚朴實的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個名字讓我對上號了。小海的家長是如何教育孩子的呢?我打算抽空進行一次家訪。
沒幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過的事。正當我為之納悶時，小海的家長來了。原來，小海感冒去輸液來遲了，小海的家長特意來向老師說明情況。多麼認真負責的家長啊!藉此機會，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對孩子的教育。
說起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時回家，不得染上抽菸喝酒的壞習慣。每天中午和晚上放學的時間正好是爸爸餐館裡最忙的時間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館裡的碗筷，然後才吃飯，寫作業。爸爸晚上要工作到十二點左右才回家。他們就在飯館裡寫作業，完成後按上手印才回家睡覺。
小海求學的經歷正是千萬個進城務工人員遇到的共同問題。他們帶著對知識和文明的渴求，帶孩子來到城市接受教育，深知良好的教育對孩子的重要意義。這些家長省吃儉用，希望用知識改變孩子的命運。而隨著教育公平提上日程，國家對弱勢群體的關注越來越多，像小海這樣的孩子到城裡有學可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個社會進步的文明成果。“馬俊娃”和“馬小海”父子認真、勤奮和上進的品質，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責任感的人們得到某種啟示。
