摘 要：案例教學是MBA教學的重要組成部分。本文結合戰略管理課程的教學目標和MBA專業學生的特點，從案例選編、教學組織和效果評價三方面探討了MBA戰略管理課程案例教學設計的基本思路。
關鍵詞：MBA;戰略管理課程；案例教學；設計
一、案例教學在MBA教育中的重要性
案例教學法由美國哈佛商學院於20世紀20年代創立，它藉助實踐中的真實素材和環境背景，啟發學生大膽假設，主動探索，可以較好地鍛鍊學生的思維和溝通能力。MBA教育是一種注重複合型、綜合型人才培養的專業碩士教育。MBA教育更注重管理實戰能力的培養和決策技能的訓練，學生通常具備一定的工作經驗，往往帶著問題前來學習，因而案例教學法在MBA教學中具有不可替代的作用。根據國家MBA教育指導委員會的要求，我國MBA課程教學中案例教學的學時不得少於總學時的三分之一，因而案例教學在MBA課程教學中的地位十分突出。
二、MBA戰略管理課程的教學目標
戰略管理關注環境、使命和實力之間的結合，其核心內容是組織總體目標的制定、業務領域的選擇、競爭優勢的獲得和戰略的實施與變革，其思維方法、分析技巧和實踐藝術適用於各類盈利及非營利性組織。知識內化和學用結合是MBA戰略管理課程教學的根本要求。通過學習，學生要超越微觀因素尋找企業競爭優勢的來源，領悟戰略管理的基本概念、理論和方法，形成系統的知識體系和多視角的戰略思維模式，靈活運用戰略理論和工具，分析動態環境下的產業發展與競爭演化的規律，從而解決實際戰略問題。
三、MBA戰略管理課程的案例教學設計
1.案例的選編。案例的質量和適用性對案例教學效果具有重要影響，案例的選擇是開展案例教學的第一步。為此，教師應兼顧不同行業的實際情況及發展趨勢，從多個渠道選編不同型別的案例，做到國外經典案例與本土案例相結合，大型綜合案例與小型專門案例相結合。在具體教學中，教師宜選擇知名度較高的典型企業或學生較為熟悉的本地企業作為隨堂案例，配合競爭戰略、多元化戰略和戰略執行等內容的講解，引發學生的思考和討論。而用於小組討論的綜合分析案例往往涉及戰略環境的分析、公司戰略的制定、戰略實施與變革等多項內容。除了從公開出版的案例集、教材和報刊資料中搜集案例資料外，教師應根據自身的實踐經驗和科研成果編寫組合案例，並組織MBA學生結合自身的從業背景提供案例素材，這樣既有助於師生深入瞭解案例背景，又可以突出綜合案例教學的實戰性，達到活躍課堂氣氛，提升案例教學質量的目的。
2.教學的組織。MBA戰略管理課程案例教學的效果很大程度上取決於課前準備及課堂組織。一般而言，學生無需課前準備隨堂案例，教師則要事先了解本期學生的知識背景和從業經歷，結合理論內容及學生特點，選擇一些篇幅不長、針對性強的.案例，在課堂上以現場發放案例材料或多媒體教學的形式，快速切入案例主題，引導學生自由發言，加深其對講授內容的理解。在戰略管理課程中，綜合分析案例是其主要內容。由於綜合分析案例涉及一節或幾節課程的內容，課上學生還要進行小組討論，因此教師必須提前草擬一份完整的綜合案例資料，內容包括案例說明、相關的理論及知識背景、具有啟發性和挑戰性的問題以及建議查閱的文獻資料和相關網站等，並明確案例分析報告的內容要求和案例討論的時間安排，以便讓學生有充足的時間進行準備。學生也要在課前採取自願組合的方式組成若干個小組（每組5~6人為宜），明確成員的分工，通過課後自行閱讀、多方交流和撰寫案例及分析報告的形式，做好案例討論的各項準備。需要注意的是，教師是課堂案例教學的組織者，要恰當把握案例討論的節奏和主題，既要抓住主要環節，又要保持一定靈活性；既要充分發揮學生在討論中的主導作用，又要在討論偏離主題時給予巧妙引導，從而做到張弛有度，溝通有序。
3.效果的評價。MBA案例教學的實質是以問題為導向的研究型學習，因此其評價應主要針對案例分析材料和學生的課堂表現。提交材料時教師要稽核主題是否符合要求，內容是否完整，論證是否得當，格式是否規範。課堂表現則著重考查學生的分析思路是否清晰，能否抓住問題的實質和關鍵，運用了哪些戰略思維方法。學生首先自評、互評，之後教師對討論過程進行總結，指出一些傾向性的問題，啟發學生進一步思考。在總結階段，教師的評價要以鼓勵為主，並從知識體系的角度強化相關的戰略管理理論，點面結合，使MBA學生加強對知識的理解和內化。
參考文獻：
[1]袁冬梅，吳佳佳.我國案例教學法在MBA教育中適用性探析[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2015（4）.
[2]田明君，孫勁悅.案例教學法在MBA“戰略管理”課程中的應用探討[J].管理案例研究與評論，2009（6）.
