化學電源又稱電池，是一種能將化學能直接轉變成電能的裝置，它通過化學反應，消耗某種化學物質，輸出電能。下面是小編為大家整理的關於化學電源的教學反思，歡迎大家的閱讀。
教學的主線是“化學電池的發展”(即按“乾電池→充電電池→燃料電池”的發展線索)，而教育的目的是在於培養學生“化學科技在不斷改進創新中發展”的發展觀和創新意識。即側重於過程與方法、態度、情感和價值觀的教學目標的落實。
1.精心設計問題，引領學生創新
整堂課每個教學環節，我都採取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優缺點及不斷改進創新的發展過程。
2.提供新科技資訊資源，認識科技創新
目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發展的緊密聯絡，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業發展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環保方面的時事新聞，關注科技發展的動態，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優質的學習資源，才能激發學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關化學電池的研製及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、太空梭等使用新電池的一些資訊，向學生滲透可持續發展，環境保護、科學研究等科技創新的觀念。從而培養學生的學習興趣，創新意識，加強情感、態度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。
3.發揮學生的'主體作用，促進學生的全面發展
採取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生儘可能多的發揮創造、創新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學生表現得就比較充分，他們很快就能發現各種電池的優缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。
化學電源教學反思二1.教師要善於創設教學情境，肯定學生學習的主體地位。
新課程改革強調學生的主體性，教師要學會把主動權交給學生，變被動學習為主動學習。即讓學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本操作技能，加深對物質世界的認識，培養學習化學的興趣，增強創新精神和實踐能力，形成科學的世界觀，逐步形成環保意識和可持續發展觀。
2.教學要關注“三維目標”的達成。
新課標是以促進學生的全面、和諧發展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發展，同時形成正確的情感態度與價值觀。本課例通過五個活動的設計：趣味實驗(水果電池)的製作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的製作、不同介質下電極方程式的書寫對比)、成果彙報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環保意識)、板書小結(強調重點)，使學生運用實驗、觀察等手段，結合原電池相關理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學探究能力。
3.教師要優化教學方式。
順應新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發式等教學方式是我們倡導的主導教學活動方式，實踐也證明這些教學方式在培養學生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學方式時，要關注多樣化教學，以促進學生的全面發展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，採用實驗探究法和問題驅動法，讓學生在實驗和原理中尋找結合點，自主總結學習方法，並遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學生對化學的認同感。
