本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務後，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。
本節課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規律，能根據規律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉豔華老師曾在市裡上的評優課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市裡的評優課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來餘老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。餘老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點。”根據兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：
對於第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個巨集觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子裡有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑑的劉老師優秀課的做法，也是我在準備這節課過程中較大的收穫。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習並分號搶答的活動方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，並且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區分哪些是巨集觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對於需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等採用這種活動方式挺不錯的。
第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規律。劉老師原來的做法是每個小組發了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規律。這樣做的.優點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只准備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最後大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規律。這樣做能夠節省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。
老師們在評課的過程中指出了這節課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規範實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。餘老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。
通過上這節課自己感覺收穫也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，餘老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以後備課時的必答題：“怎麼突出重點，怎麼突破難點？”雖然是校內的研討課但前前後後準備了一週多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛鍊，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。
