一、編輯指導思想
《四季的色彩》是一節瞭解色彩知識為主線，認識國內外多樣的表現形式為基點，讓學生感受大自然魅力，欣賞藝術家非凡表現力的一節“欣賞 評述”課。通過本課學習，使學生對不同季節的色彩變化有較深的認識，對不同繪畫表現形式有初步的瞭解，同事提高學生審美能力，培養學生對美的表達能力。
《美術課程標準》這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，用口頭或書面語言對欣賞物件進行描述，說出其特色，表達自己的感受。本課要求學生在欣賞基礎上完成一篇短文，這較之過去的欣賞學生是一次飛躍，是學生綜合能力的培養。學生完成這篇短文後，一定要創造同學沒互相交流的機會。因為學生之間的交流可以大大啟發學生欣賞的思路，是難得的學習機會，教師同時可以瞭解同學們的學生、評述水平。
本課可以先採用學生自學的方式完成這四張圖片下的問題卡片，再進行小組內的交流，以拓展其思路。在名作欣賞中老師可以對四種不同繪畫表現方式及四位畫家的情況作簡單的介紹。可以用小組合作的方式，讓每一小組從畫面色彩、構圖、表現方法等方面分析一幅作品。在各組內交流後，老師應組織全體學生對四幅作品進行對比欣賞，以感受四季的變化。
二、教材版面分析
在本課左右兩側，分別呈現了四季的風景圖片，每幅圖片下方有一個問題卡片，其主要的目的是讓學生首先從大自然的變化中感受四季的特點，用學生以往的知識、經驗填寫出自己對每個季節的感受。例如“春季是 的季節”，學生可以根據自己的認識填寫：希望、孕育生命、淡綠色的、暖洋洋┄┄這些形容詞彙要充分體現學生對不同季節的多方面的認識。可以是色彩的形容，更可以是對季節的理解。教師在此項活動中應該讓學生充分認識到大自然的神奇，並同時總結不同季節的特點。
在本課中選擇四幅不同畫派、不同風格、不同國籍畫家的作品。東山魁夷的日本畫《早春之路》，以純淨的'色彩把人帶入了一個清新的世界，以極富裝飾性的表現手法展現了日本畫的特點。在色彩上，嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠海悄悄的爬上了樹梢，將春的天空點綴的含情脈脈。列維旦的《夏》則以其富有激情的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明朗蒼翠。白樺林一直是列維旦鍾愛的題材，透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色的多姿多彩，更領略了藝術大師列維旦超凡的繪畫技巧。《金秋》是我國著名畫家林風眠的優秀作品。林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽的結合。在蒼山的存託下，亮麗耀眼的黃色、橙色，將金秋的風韻渲染與紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的色彩和幽深的意境完美的統一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現冬日的經典作品。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶入了無邊的冰雪世界。冬天裡，似乎萬物進入了休眠，天與地境界的孕育著春的力量。而畫面的人物則是這靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶有幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去，我們看到了湖面上忙碌的人們，雖然是渺小的身影但一樣可以體會到冬日裡人們忙碌的氣氛。勃魯蓋爾以其細膩的表現手法，將近景、中景刻畫得細緻入微。
在欣賞中，同學們在比較不同季節色彩變化的基礎上，同時可以認識到日本畫、油畫、中國畫、的表現形式特徵。正如《課標中》所說的：欣賞各種美術作品的形、色與質感，使學生在這節欣賞課中，我們會發現它不僅僅對畫面進行了描述，而且加入了評述者的主觀感受。例如：“列維旦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿了畫面，審計勃勃。細碎的筆觸好像樹葉和青草，在夏風中歡笑。”這實際是給學生評述做了個示範，加上學生上課之初對不同季節的感受和填寫的問題卡片，與上課教師介紹的繪畫知識，學生的理解認識相結合，就可以按本課作業提升談談自己喜愛的一幅作品，完成一篇短文。
三、教學內容與目標
1、顯性內容與目標
應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
應會：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，並寫出短文，以表達對畫而的認識與感受。
2、隱性內容與目標
（1）通過本課欣賞，認識多種藝術表現形式，瞭解東西方不同的文化。
（2）感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
四、教學重點與難點
重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。
難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。
五、課前準備
1、教師設計《四季的色彩》，音像結合，圖文並茂。
2、學生蒐集在不同季節拍攝的照片或相關資料，並和同學聊一聊對不同季節的感受。
六、教學過程
（一）導人
1、請看，我給大家帶來了什麼？（出示四季圖片）
2、問題：
（I）你看到了什麼？
（2）聽到了什麼？
（3）又想到了什麼？（請學生回答）
3、自學：開啟書第2頁選擇你最喜歡的季節，試著用“這是季，是 的季節。”來形容它。
4、全班交流：你對最喜歡的季節有哪些美好的記憶或感受？
5、出示課題：四季的色彩
（二）新授
I、欣賞。
（I）出示教材中的四幅畫。
（2）問題：說說四幅作品有什麼相同之處與不同之處？
2．小組活動。
（1）要求：選擇你最喜歡的一幅畫，在小組內談談你的感受。
（2）學生根據要求．在問題的引導下展開小組合作學習．教師指導。
（三）反饋
反饋。（以小組形式）
（1）《早春之路》（日本畫）東山魁夷（日本）
①畫面體現了什麼繪畫風格？ （寫實性、裝飾性）
②畫家主要運用了哪些色彩表現春天？
③寫一篇短文來表達你從這幅作品中看到了什麼？又感受到什麼？（請參考書上第2頁對這幅圖的提示。）
④你還想了解什麼？
（2）《夏》列維坦（俄國）
①畫家運用了怎樣的筆觸來表現畫面？（細碎、完整）
小知識：筆觸是畫家在再現或表現自然和生活時運用的各種筆痕。
②畫面主要使用了哪些顏色？
④用短文表達欣賞這幅作品之後的所見、所聞、所感。（請參考書上第2頁對這幅圖的提示。）
（3）《金秋》（中國畫）林風眠
①畫面用色有什麼特點？（淡雅、濃重）
②樹林在陽光照耀下呈現什麼色彩’
③給你帶來哪些秋天的感受？試用短文表達。（請參考書上第2頁對這幅圖的提示。）
（4）《冬獵》（油畫）勃魯蓋爾（尼德蘭）
①你從畫面中看到了什麼？（風景、人物、動物、植物）說一說。
②觀察作品的色彩，你有哪些體會？
③你能感受到哪些冬天特有的美麗？用一篇短文表達出來。（請參考書上第3頁對這幅圖的提示。）
（四）拓展
（五）總結：雖然冬季將一切事物歸於沉寂，但是卻預示著春天的來l晦。四季的色彩是豐富的，有無限象徵意義，四季的更替又是一種自然現象，它們之間是互相孕育、不斷積累、迴圈往復的。
問：通過這節課的學習大家有什麼收穫？
希望同學們學會運用藝術的服光和美術的語言來觀察、表達藝術作品和大自然帶給我們的感受。
七、教學反思
本課是一節欣賞課，通過欣賞、分析藝術作品，認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。在教學過程中我運用了各種教學手段，如為了讓學生充分感受到四季的美，我通過大量的圖片欣賞，先是讓學生判斷是哪個季節，讓學生感受到一年四季色彩的不同美感。然後用優美的語言描述作品，描述心情，每個人臉上也洋溢著快樂與歡笑，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿畫面，生機勃勃，細碎的筆觸好像樹葉和青草在夏風中歡笑……表現四季的色彩十分豐富，形容季節的詞語也特別豐盛：春季是希望的季節，是生機勃勃的季節，是細雨濛濛的季節，是色彩斑斕的季節，是春意融融的季節，是萬物復甦的季節，是五顏六色的季節，是春光明媚的季節，是嫩綠的季節，是花開的季節，是孩子們的季節……多美呀，多開心呀，多快樂呀，多令人興奮和激動呀……師生均被這一切美好的事物感染了，孩子們的才思如同泉水一般噴湧而出，學習的情緒高漲。
