教學就是一個學習組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支援，互相學習。我們的任務在於幫助學生認識學習物件，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域裡的思維活動，能力領域裡的訓練活動，並且注意三者
的結合，以創造在學生年齡段上的堪稱高水平的影響深遠的學習活動。
多年來，為了提高課堂教學的效率，我們一直在探索最合適的'教學方法。在七年級的時候，我嘗試過情景教學法，嘗試過小組合作探究法。可是，自從升入八年級以來，我發現越來越多的學生開始不愛學英語了，對於我常用的那些方法，他們似乎疲勞了。這是我才發現，不僅僅是七年級的學生需要激發興趣，教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會開動腦筋認真思考，並以最簡捷的、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知慾。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績就會隨之下降。在這個關鍵時刻，我幫助學生在認知領域裡學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。在八年級上UNIT7的第一課時裡，我們學習的香蕉奶昔的做法，關於吃的話題，學生們就一直感興趣，但我想把所有材料和攪拌機帶入課堂並不現實，可是沒有這些東西課上起來就沒有意思，很枯燥。於是，一上課，我便對同學們說，這堂課，我用一隻手教會你們做奶昔。同學們眼睛馬上瞪大了。他們就想看看是怎麼回事。於是我邊講解做法，邊做手勢。我用一根手指當做“香蕉”，把所有的動作和新課結合在一起，學生們邊笑邊學。這堂課的效果顯而易見，只有兩位同學不能複述奶昔的製作過程，我已經很久沒有這種成功感了。
這節課給我的啟示時，興趣是最好的老師，無論多大的學習，都不能忽視激發興趣。
