第1篇：一般本科院校統計學本科實踐環節的系統設計與優化
社會經濟發展的數字化、數量化和網路化等新趨勢，這就需要我們對一般本科院校應用型專業型本科層次高等教育進一步把以前的單一基礎、適應面窄的人才培養模式轉變為多學科交叉與融合和廣泛適應性的人才培養模式。一般應用型本科院校人才培養方案的設計要突出應用性，應以區域經濟或地方經濟的建設和發展為依據，構建科學合理的實踐教學環節，這樣才能保證畢業生有好的出路。按照“基礎、實踐、應用”多維立體化的應用統計專業人才培養的需要，關鍵在於實現教學的各個環節的系統設計與優化。而整個人才培養體系的系統設計與優化涉及到眾多的因素和層面，本文僅從實踐環節來論述如何進行系統設計與優化以提升本科層次教育教學質量。
人才培養模式的系統設計與優化的目的在於通過優化人才培養的各個階段、各個分支領域、各課堂教學、各實驗環節、各考核環節以及各實踐教學環節，發揮多角度、立體化的整體功能，以提高學生的水平、教育水準和就業質量，完成人才培養的目標和要求。而人才培養模式的系統設計與優化是一項動態的、涉及面廣的系統工程，必須用全域性的整體的思維和富有成效的改革創新的理念，同時還要理順教師與學生的關係；教師水平是否適應課程內容；學生基礎是否跟得上教學內容；課堂學習與集中實踐學生的關係；專業教育與交叉應用的關係。對於統計學這門應用極強、應用面非常廣的專業來講，其實踐教學環節的系統設計和優化就顯得尤其重要，如果實踐教學環節做的不夠深入細緻和紮實，就無法發揮統計學收集、整理、分析、處理和解釋資料的各種優勢，從而就會削弱學生的實際動手能力，影響其發展，不利於其就業，同時也無法促進教師的成長和提高，因而實踐教學環節的系統設計和優化就顯得格外重要。
一、實踐教學環節的系統設計和優化
實踐教學，包括畢業論文、社會調查、認識見習、學年論文和課程設計等，是統計學專業人才培養方案中一個必不可少的環節，具有應用知識、理解知識、深化知識、檢查知識、整合知識，並將知識轉化為對社會、生活、工業生產有直接作用的能力。同時，實踐教學在培養學生的表達能力、動手能力、自學能力、溝通能力、寫作能力和應用能力等方面具有獨到的作用。因此，人才培養模式的系統設計與優化就不得不加大設計、整合和優化實踐教學環節的力度。設計、整合和優化的路徑就是要建立科學、合理的多層面、立體化的實踐教學系統。
根據發達國家培養統計學本科人才的實踐總結、經驗教訓以及我國對統計學專業實際需求情況，在教育部統計學教學規範的大框架下，結合本校和本區域經濟發展實際構建統計學專業實踐、實習和實訓的綜合系統。我們認為統計學專業的實踐綜合系統可從培養的需要和四年不間斷的實踐中建立起來，並將其歸納為四個子系統，它們分別是生涯規劃實踐子系統、知識應用實踐子系統、綜合能力實踐子系統和創新開發實踐子系統。具體結構框圖見圖1。
二、統計學專業實踐系統的系統設計和優化可以提升學生的實踐能力、動手能力和應用能力
從科學合理系統的實踐系統可以看出，實踐系統是一個多元、多層次、多維度、多要素的複雜綜合系統，通過多年研究、探索和實踐，外加精心設計才能形成了較為適合一般院校本科層次統計學培養的實踐系統。但任何系統、任何方案都是死的，還需要管理者、具體實施者、教師和學生等主體進行精心組織和紮實推進才能達到人才培養質量優化的目的。為了更好地實施教學綜合系統，建議可採取如下方法：
1．構建強有力的領導小組、組織機構、管理機構
沒有良好的領導、強大的組織和高超的管理藝術就無法適應應用型統計學本科人才的培養，也無法把實踐教學環節做到卓越。應設立由校、院、系各級管理人員組成的實踐領導協調小組，並制定第一責任人，形成“一把手”工程，全程參與和監控專業實踐環節的前期調研、方案策劃、方案形成、具體實施、過程把控、矛盾處理以及結果的評價等。
2．鼓勵學生積極參與，變被動為主動。
再好的方案和系統，如果缺乏參與的積極性和主動性，那將是不可能實現的空中樓閣。
3．參與教師要有熱情、激情和真情，在參與過程中教師應有積極的心態和富有創造力。
教師是第一責任人。在具體實施的實踐人員是實踐環節能力實現系統優化的關鍵，再好、再系統、再完善的方案，如果沒有優秀甚至卓越的實施者來負責實行、組織和實施，也就一無是處。因此，作為領導和管理者應充分調動他們的主觀能動性、合理的激勵措施，並引導他們進行實踐環節的總結、研究，同時讓他們也參與實踐系統的開發和設計，並形成自己相對完善、系統的理念。
4．師生的良好配合
因為在具體實施過程中，這些活動大多時候都是由教師和學生一起完成的，所以兩者之間配合度是高質量完成集中實踐環節的重要保證。
5．實施方案的制定要詳細
所謂細節決定成敗，既要形成總體的實施方案，又要擬定各個子系統、各個具體實踐環節的專門實施細則，加大激勵和處罰機制，併力求做到有規必依，精細化管理和可操控性。
6．集中優秀教師編寫設計指導性用書
集中優秀教師和實驗員編寫和設計實踐教學環節指導性用書、教學案例庫、模擬庫、習題集、課程設計集、程式設計集、多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。
7．建立健全完善的專業實踐教學管理制度
如實習大綱、實習守則、實習日誌、實習鑑定表、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度等。切實加強專業實踐教學的制度建設。
8．加強教學硬體和軟體建設
切實加強統計與諮詢實驗室、資料模擬與模擬實驗室和校內外實習、實踐、實訓基地建設，新實驗教學裝置和手段，切實加強專業實踐教學的硬體和軟體建設。
9．教學教育資源的合理配置和充分利用
必須要有學校、學院和系室的配合保證，這樣實踐的經費、場所才有一個強大的保障。實踐教學環節也離不開教學教育資源的合理利用，同時也必須要資源的配合，而且也需要校外資源的合理挖掘和利用。認為要辦好統計學專業必須具備下列一些必要的條件：①師資隊伍精良；②統計模擬實驗室齊全到位；③要有豐富的文獻資料；④要有與資料收集、整理、分析、處理和開發相適應的具有良好環境的和視覺化的裝置設施和手段。
第2篇：高校財經類本科統計學教學改革初探
1統計學的含義及其特點
《大英百科全書》指出：“統計學是一門收集資料、分析資料、並根據資料進行推斷的藝術和科學”。從這個定義中，我們可以從以下幾個方面理解統計學的內涵。
(1)作為一門科學，統計學是與數字打交道的，是對社會經濟現象數量方面的特徵進行研究的。
(2)統計學的`主要內容可分為：資料的收集、資料的分析以及統計推斷。資料的收集又可分為統計設計和統計調查兩個過程，而統計分析又可分為統計整理和統計分析。因而我們認為統計學具體可包括：統計設計、統計調查、統計整理、統計分析以及統計推斷。
正是由於上述內涵，決定了統計學具有以下特點：
(1)理論性。從整個統計研究的程式中，可看到統計學是一門理論性很強的學科。實際上統計學主要利用數學中的大數定理和中心極限定律以及概率論和數理統計方面的知識。這決定了學習統計學須具備一定的數學功底。同時，統計學主要是對社會經濟現象數量方面的特徵進行研究的。這也決定了統計學與經濟學和管理學密切相關，學習統計學應具備一定的經濟學和管理學基礎知識。
(2)實踐性。統計學是與數字打交道的科學，這決定了統計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調，但是實際卻常被忽略。
(3)理論和實踐相結合。統計學最大魅力之一就是它強調理論和實踐結合。統計學基本知識的利用應以解決社會經濟現象為目的，同時，社會經濟現象得以順利解決反過來印證統計學基礎知識，使之更好地指導實踐。
(4)方法上統計學更多地會藉助抽樣調查。從統計學內容及社會實際情況，可知，統計學在處理資料的過程中將會過多地使用抽樣調查。因此，在實際教學過程中應強調抽樣調查的重要性。
2統計學教學中存在的問題
統計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。
(1)教材內容的安排與課時數在一定程度上存在衝突，導致統計學理論教學中過分強調統計分析而忽略統計設計和統計調查方法的教授。一般對非統計學專業的財經類本科學生，統計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數教材都是按照統計學的特點將統計調查、統計整理、統計分析及統計推斷作為各章的主要內容。而受課時限制，統計學的教授主要以統計分析為主。對統計調查和整理過程一帶而過。
受課程安排限制，忽略抽樣調查的重要性。很多課本在統計學內容安排上都把抽樣調查和抽樣推斷作為一章，放在資料分析之後單獨進行講授。這就使學生將資料分析學完後才正式開始接觸抽樣調查，殊不知，統計設計、調查和分析的資料多數都是通過抽樣調查得到的!抽樣調查的基本知識沒學，先學統計分析，本末倒置。
(2)統計學教授過分強調理論性而忽略實踐。由於過分強調統計資料分析，使很多教師在講授統計學的時候過分強調理論的講授而對學生感興趣的統計實踐卻往往忽略。這就使統計學課堂變成了數學課堂。
(3)統計學教學忽略了與當地社會經濟現象的關係。很多教師在統計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經濟現象，特別是當地的實際情況結合起來。
3統計學教學改革探索
由上述分析可知，傳統的統計學教學受教材內容及課時限制，過分強調理論，而忽略了實踐。因此，統計學教學應有針對性的進行改革探索。
3.1調整教材內容，將抽樣調查知識提前
由於有些社會現象不可能全面調查，有些社會現象沒必要或沒有時間全面調查，同時，會對全面調查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調查必然應是統計學講授中的重中之重。統計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調查，袁衛教授編寫的《統計學》中已體現了這種想法，但並未單獨拿出一章來強調其重要地位。因此，在統計學教學改革中，應將抽樣調查的相關知識在緒論部分加以強調，也可根據教學要求，在緒論部分講授統計學相關概念及基本知識，然後單獨拿出一章重點講授抽樣調查的方法!在講授內容上可強調抽樣調查的前提——隨機抽樣以及誤差的產生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以後各章節。
3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力
鑑於很多統計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統計學教學中，應將學生的主動性融於整個統計學教學中。
(1)以組為單位，進行統計設計——問卷調查設計。講授完統計學基礎知識及抽樣調查後，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組後，主要講授統計設計和統計調查，在講課過程中，要求每組據自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調查的設計(鑑於開始出於安全性及便於管理，讓學生選擇與大學生相關的話題，調查物件主要是本校的學生)。學生問卷設計主要是以課餘時間為主，以一週時間為限。
(2)派發問卷，進行統計調查和問卷稽核。講授統計設計和調查的這周時間裡，學生將設計好的問卷(這些問卷要經過老師稽核以及學生集體修改)列印，並在學校派發。派發後將問卷回收，學生對問卷進行初步稽核，確定有效問卷。
(3)問卷的整理。學生回收完問卷並完成初步稽核後，我開始講授統計整理的內容(學生l周的時間完成上述內容，而1周正好可以用3個課時講授統計設計和調查內容)。這一章重點講授如何將回收的資料錄入電腦，如何分組及如何形成數列，並用EXCEL畫出各種統計圖形。而留給學生兩週的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。
(4)問卷的分析和推斷。問卷整理後，進行統計分析的講授，統計分析內容較多，既涉及集中趨勢和離中趨勢，還涉及綜合指數及時間數列等問題，用課時量較多，這個過程中，各組據自己問卷的內容，選擇相應的方法對問卷進行分析，最終達到對每一道題目都進行系統的分析。由於問卷設計內容中使用的方法可能與講課的內容不一致，這就要求學生打亂問卷題目順序，學了什麼方法就使用這種方法解決問卷中的問題。通過有針對性地解決問題，學生掌握了幾種平均數的區別和聯絡、時間數列和變數數列的區別、時間數列中時期數列和時點數列的判別方法以及綜合指數相關的知識等。
3.3將統計學教學與當地實際情況相結合，有利於激發學生學習的熱情
統計學是一門應用性學科，學生學習統計學的最大熱情也就在於學以致用。因此，在統計學教學中，教師應該注意將統計學教學與當地實際情況結合起來，在講述統計學計算題時與本地社會經濟現象相結合。如在講述假設檢驗和方差分析時，可把當地某企業作為案例，利用該企業的資料結合假設建業和方差分析的理論進行綜合分析。這樣學生不僅能很好地理解和掌握知識，而且會使學生深刻地體會統計學的魅力，激發學生的學習熱情。
第3篇：新建本科院校統計學教改路徑研究
1引言
1999年以來，經教育部正式批准，一大批專科學校通過合併、升格、轉制等方式組建為具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。它們因組建時間短，實施本科教育的歷史不長，通常被稱為“新建本科院校”。截至2016年，中國新建本科院校達403所，接近全國普通本科高校的一半。統計學是一門綜合性很強的學科，和其他學科的聯絡非常緊密，很多本科專業都開設了統計學課程。新建本科院校的辦學定位基本上是應用型高校，而統計學作為一門與其他學科緊密聯絡的應用學科，其重要性毋庸置疑。但是，新建本科院校的師資和生源上有先天不足，其統計學教學出現了很多問題。大多數統計學教育者的共識是統計學學生數學基礎差，對統計學有畏難心理，教學模式以“滿堂灌”為主。但是大多數統計學教改文獻基本以定性分析為主，沒有從實證方面找出影響統計學成績的重要因素。
本文選取黑龍江省某學院經管系2012級本科生統計學成績為樣本，發放250份調查問卷，回收合格問卷208份。在此基礎上，分析影響統計學成績的影響因素。某學院經管系成立於2008年，是典型的新建本科院校。經管系分別是會計學、管理學和國際經濟與貿易三個專業，共有本科生355人，樣本量佔總體比重的5859%，具有很強的代表性。統計學是經管類專業的核心課程，三個專業的學生都在大三上學期學習統計學。該繫有兩名統計學老師，一個是老教師Y老師，教授職稱，有多年教學經驗；另一位是年輕教師Z老師，助教職稱，學歷層次高。選取三個專業的統計學成績樣本，便於各專業橫向比較，並且經管系國貿專業和會計專業既有二本基礎的學生又有三本基礎的學生，學生層次不一有助於樣本結果的對比分析。此次調查問卷一共涉及20個問答題，主要變數有學生的統計學成績、大學聯考數學成績、大學聯考成績、性別、專業、對統計學的興趣愛好、喜歡老師的型別等。調查問卷有很多如性別、專業等分類變數。這些變數不適合用經典的迴歸分析處理，本次調查主要選擇T檢驗、F檢驗、因子分析等方法對影響統計學的相關變數進行研究。
2對經管系統計學調查問卷的統計分析
從調查問卷中選取影響統計學成績的十個變數，其中有連續變數三個，分別是大學聯考成績和大學聯考數學成績，其餘七個為分類變數，分別是學生所在的專業，學生高中文、理生資訊，統計學任課老師，喜歡老師的型別，學生性別，學生層次（二本生或三本生），學習時間。
首先，對統計學分數、大學聯考成績、大學聯考數學成績三個連續變數進行單樣本非引數檢驗k-s檢驗，得出以95%的置信保證度認定三個連續變數為正態分佈的結論，以下的T檢驗、F檢驗都以變數服從正態分佈為前提。
然後，我們將三個連續變數進行Pearson（α=001）相關性檢驗，得到相關係數，統計學成績與大學聯考成績與大學聯考數學成績相關程度並不高，可以將兩個連續變數大學聯考成績與大學聯考數學成績在影響統計學的諸多因素中剔除。
其餘影響統計學成績的因素全部為離散變數，其中專業、學習時間、喜歡老師的型別的選項大於兩個，適用於對統計學成績連續變數的單因素方差分析，用F統計量進行檢驗。而文科/理科生、性別、任課老師、學生層次、喜歡統計學的程度的選項為兩個，適用於對統計學成績連續變數的獨立樣本的T檢驗。
除了學生的學習時間，其他變數都影響統計學成績。這些相關變數有專業、喜好老師的型別、文理科、性別、學生層次、興趣愛好、任課老師，這些變數之間做主成分因子分析，結果如下。
從分析結果看，影響統計學成績的諸多變數中，前五個因素專業、任課老師、興趣愛好、喜好老師型別、學生層次累計可以達到初始特徵值方差的89435%，接近90%，前五個變數可以解釋90%統計學成績。選取這五個影響變數再做主成分因子分析。
可以從分析結果中，看出第一個主成分主要是專業和任課老師；第二個主成分主要是學生層次；第三個主成分主要是學生對統計學的興趣愛好。第一個主成分中專業和任課老師之間高度相關，兩者線性相關係數達到0927，兩者選其一就可以。從教學實際情況看，Z老師教授會計和物流專業統計學課程，Y老師教授國貿專業統計學課程，任課老師直接影響各專業的統計學成績，可以將任課老師作為第一個主成分影響因子。從而可以得出結論：影響統計學成績的三個最主要因素：一是任課老師，代表師資；二是學生層次，代表生源；三是學生對統計學的興趣愛好，代表學習態度。這個結論與現實的實際情況十分吻合。
3思考和展望
我們已經通過實證分析正確找到影響統計學成績的因素，那麼提高其教學水平，也要從這三個方面入手。
（1）強化師資
在諸多統計學影響因子中，老師的因素權重最大，可見師資對統計學成績起著最重要的因素。而一個好的統計學老師，既要有深厚的數理統計學基礎，又要有豐富的專業知識，並且具備長時間的教學經驗。尤其是經管類專業，差異很大的不同專業都會用到統計學知識，要求老師對相關專業都有所瞭解。培養這樣的統計學老師本身就是一個長期的過程，對於很多新建本科院校是一個挑戰。新建本科院校由於辦學資質力量相對弱，學校名氣不如老牌名校，有時很難吸引到高學歷、高職稱、經驗豐富的優秀教師，而現有師資力量的培養又需要一個過程，這就要求學校加大吸引人才的力度，對現有師資力量培養提供適合的制度和平臺，尊重教學規律，從根本上提高師資水平。
（2）提高生源質量
統計學本身就是一門應用學科，與相關學科關係很緊密。它要求學生要有好的數學、經濟學基礎，對生源的智力、數理基礎、毅力都有較高的要求。從實證分析的結果看，二本學生的統計學平均分明顯高於三本學生的平均分，這本身就說明了問題。但是現在很多新建本科院校由於資金問題，喜歡多招一些三本學生，從而降低了生源質量，對很多學科的教學質量產生了負面的影響，統計學就是其中之一。統計學教學質量的提高離不開高質量的生源，這就要求學校在教學改革中“去功利化”，把提高教學、培養優秀人才作為高校工作的首要目標。
（3）建立良好的學風
要建立良好的學風，必須要有端正的學習態度，要有端正的學習態度要先有對統計學的興趣愛好。從實證分析結果看，興趣愛好對統計學的影響十分明顯。但是從教學實踐看，很多學生對統計學有一種畏難心理，一提到統計學就皺眉頭，更別說有興趣了。良好學風的培養是一種軟體建設，對於很多經管學院來講是一個長期的需要投入大量精力的挑戰。學校的硬體設施很容易置辦，但是學風的培養是一個長期艱難的過程。首先，應該讓學生認識到統計學的重要性。對於經管類專業來講，統計學是核心課程。統計學是經管類本科學生必學的一門課，它是承接前面專業基礎課和後面營銷學、計量經濟學等專業課的紐帶。其次，要培養學生學習統計學的興趣。學院可以組織一些SPSS大賽組織學生參加，或者邀請資深的統計學相關的專家或有實踐經驗的企業管理人員給學生做講座，讓學生了解統計學的就業方向。最後，老師可以在課堂上加強引導，鼓勵學生報考統計局的公務員，或者在課堂上做一些統計學的試驗實踐專案等，而這是一個需要老師長期堅持的過程。
這三個方面的建設在教學改革中都需要學校加大對軟體、硬體的投入，也需要制度和管理水平的跟進。而且這三個方面相輔相成，相互促進。那麼在統計學教學改革提高的過程中，其改革的路徑如何選擇呢？個人觀點如下。
一是循序漸進，先強化師資，再提高生源，在這一過程中逐步加強學風建設。這種方式的好處是對一些缺乏資金的高校來講，師資的投入最小，先從容易的事情入手，等師資鞏固以後，再慢慢減少三本招生，等學校資金充裕了，就完全注重生源質量的提高，慢慢建立相應的軟體、硬體，提高管理水平，在整個過程中逐步落實學風建設。但是這一過程的缺點是改革時間長，很多改革措施容易隨著形勢變化而失效，改革容易“夭折”。
二是暴風驟雨式改革，強化師資，提高生源，學風建設同時進行。這種方式的好處是改革立竿見影，效果明顯。但是，師資的培養和學生生源提高同時進行，一次性投入太大，學校資金容易出現困難，而且改革涉及學風建設時，制度建設和管理水平有的時候跟不上，容易產生新的問題。
教學單位或任課老師可以根據實際情況因時因地選擇不同的改革路徑。統計學教學改革是一個長期而艱鉅的任務，需要耐心、細心和信心。從大背景來看，中國的教學改革有了新的動向。很多省份在大學聯考中二、三本合併招生，這意味著三本將退出歷史舞臺。這對於很多新建本科院校來講，能夠有效提高生源質量，是一個好的現象。目前很多高校聘任教師的門檻越來越高，這也說明高校越來越重視師資水平的提高。這些有利因素也正在推動統計學教學改革的發展。統計學教學改革任重而道遠，需要教育工作者更多的深思與努力。
