高中地理方法篇一：高中地理經典學習方法技巧
地理學習技巧方法
同學們對地理這一門學科並不陌生，但高中地理學習對每位同學都是意義重大且極具挑戰性的。說它意義重大是因為它所研究的空間範圍可以大到全球，也可以小到一個點；研究的領域涵蓋了自然和社會經濟的各個方面。通過有效的學習，能極大地幫助我們充實常識、活躍思維、提高素質，是培養高素質現代公民的必修課。不同模組之間內容和學習方法上的差異很大，這給同學們學習地理帶來了很大的挑戰，因為如果學習方法不能及時轉換會造成心理上的茫然和學習上的束手無策。為了幫助同學們有準備地走進地理課堂，這裡我以模組為單位主要從學法和心態兩個方面慢慢道來，其間多為個人實踐所得，希望能夠給同學們一些啟發，幫助大家及時走出困境，順利完成學業。
在正式學習高中地理內容之前，必須對學科及將來的各種考試有所瞭解，這樣才能更好地進入學習狀態。
一、理解地理學的特點，明確學習思路
1．地理學科特點
地理學科的特點表現為空間性、區域性和綜合性，其突出的工具是地圖和影象圖表，其突出的規律、原理是地理事象的分佈和地理變化過程，地理學研究的思想方法中突出品質是批判性和戰略性。地理學不僅研究地理事物的空間分佈和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯絡，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律，空間性是地理學的重要特色。空間性落實到具體的地區就是區域性。只有落實到具體的區域，地理研究的現實意義就更為突出，大學聯考正是通過概括區域特徵、比較區域差異、分析區域發展條件和解決區域問題來考查區域性的。
地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理試題的綜合性主要表現在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。
地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。
2．大學聯考會考對地理考查要點
地理大學聯考和會考都努力體現地理學科特色，考查核心知識（主幹知識），強調知識點間的聯絡和知識結構的質量，考查學生的能力，體現地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創設全新情境，體現公平，聯絡實際，解答現實問題，具有時代氣息，關注熱點問題，考查人文素養，重視培養人文精神。
地理試題所考查的主幹知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。基礎知識是學生地理素養的表現，也是對書本知識的再現。地理大學聯考堅持以“理”為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力。
能力考核目標是根據考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發現和分析有效資訊、聯絡背景知識、設計解決問題的路徑、進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論。在上述四項能力中，尤其獲取資訊能力和表達能力值得格外注意。
考試力圖體現地理課程標準強調“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。地理課程要反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。”新課程標準的課程目標是從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”三個方面進行評價的。考試也非常關注這些方面。
在近年的文綜大學聯考中，第36題是地理學科內的綜合題。非常典型地體現了地理大學聯考的要求。該題一般都有一幅地圖，考查區域地圖和其他影象圖表的閱讀技能和獲取資訊的能力，進行空間定位，考查區域
基礎知識，考查自然特徵及其成因（地形、氣候、水文、植被、土壤），考查人文特徵及其條件（農業、工業、資源開發、人口、城市、交通），考查人地關係（人類活動帶來的環境問題及解決）。
3．不同的地理內容，學習方法有不同的要求
地理學科是跨自然和人文的綜合性學科，其中自然地理宜採用理科的學習方法。自然地理部分偏重原理、規律的運用，聯絡實際分析解決問題。人文地理強調巨集觀整體分析，人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。區域地理重點是以圖表為載體的學習方法。區域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和影象圖表的判讀技能，區域的分析方法。
地理大學聯考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進行地理思維方法、地理基本能力的訓練與培養；學生基本的、巨集觀的知識結構的建立成為地理知識學習的主要目標；案例式的分析法成為流行的學習方法之一，培養自己的自主學習、探究能力已成為學習中要解決的問題。
二、建立空間概念是地理學習的關鍵
空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結構和立體空間關係。地理學根據空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區、地方和地點等不同尺度來研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎，如把握一地或某一地理現象的位置，明確半球、海陸、經緯等等位置。
許多同學地理學不好就是沒有清晰空間概念。對時空變化不敏感，對具體位置和相互位置關係把握不清。學習中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握的地理知識。
地理空間思維品質的培養不是空話，要具體落實在學習過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養，就可做以下設計：第一步，選取個條重要緯線(赤道、南北迴歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網格狀經緯儀，並想像其自轉起來，線與線之間相互位置關係及晨昏線的動態關係；第二步，在瞭解大洲、大洋的基礎上，讓腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區等，此時，在腦海中形成的經緯儀就已經成為平面的地球儀；第三步，在學習高中系統地理和區域地理基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業區、農業區；重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。
建立中國的空間概念，能夠進行中國空間定位是很重要的。學習中要抓住我國四至點與主要經緯線，明確中國範圍和位置；抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）；河流界線（例如，黃河、長江沿線等）以及其他一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風區與非季風區、內流區與外流區、我國1月平均溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線等等。
中國的空間定位要求落實到兩個層面上，一是落實到省級行政區地層面上，而是落實到地形區的層面上。通過學習，要求學生以中國政區圖為基礎，不斷建構中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農業圖、中國工業圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分割槽圖等。建立世界的空間概念要求落實到十三個地區的層面上。結合主要的經緯線，深入掌握世界政區圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分割槽圖等。
三、運用地理工具是學好地理的橋樑
文字和地圖、圖表、圖片等地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特徵，地理大學聯考會考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質。地理試題幾乎是每一個題組都有一幅圖（表），這些圖表多數比較新穎，對學生讀圖（表）的能力要求較高。
地理技能主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪製；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪製；自然要素和社會經濟統計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分佈圖閱讀與分析；資料閱讀與資訊提取、認定、判斷及反思技能等等。
等值線圖重點是等高線、等壓線、等溫線和等降水量線。等值線圖的讀圖要求主要是五個方面：讀資料；判斷等值線疏密、走向和遞變規律；判斷彎曲特徵及成因；判斷極值區特徵及其成因；繪製剖面圖等繪圖技能。
圖表型別很多，包括經緯網圖、等值線圖、分佈圖、原理示意圖、模式圖、結構圖、景觀圖、統計圖表等等。統計圖表三科綜合的切入點之一。
統計圖表型別多樣，大學聯考中常見的有曲線圖、折線圖、點狀座標圖、圓（扇）形百分比圖、柱狀圖、餅狀圖、統計表格等等。不同型別的統計圖表特點和功能不同，大學聯考中多在教材中原有圖基礎上作變式處理（統計圖的轉換）或考查新圖。統計圖表按要素多少可以分為單圖（單一要素圖）、疊加圖（多要素圖）和組圖（多幅圖組合）三種。疊加圖和組圖要會分解成單圖，在閱讀單圖基礎上，分析要素間相互關係和多幅圖間的聯絡。
單圖的閱讀包括：（1）讀出圖名，明確圖表內容；（2）閱讀座標（橫座標、縱座標；觀察座標設定是否嚴格）、明確單位、讀出資料。（3）抓住特徵點與特徵量（最大值、最小值、平均值和轉折點），分析資料特點和變化趨勢。（4）提取已有知識資訊，分析圖中各要素間相互聯絡，發現隱含資訊。（5）注意整體和區域性分析、巨集觀與微觀分析
疊加圖和組圖的閱讀要明確：不同單圖的各自優點不同；組圖擴大資訊含量和讀圖難度；分解法和疊加法訓練是平時訓練的重要方法；要經常使用比較法。
四、聯絡實際，關注現實問題
我們通常把運用知識的能力理解為理論聯絡實際的能力，這裡所說的理論既可能是某一個學科某一方面的.理論，也可能是多學科多個方面的理論。理論聯絡重在強調理論的實踐意義，強調理論在實踐中的指導作用和在實踐中對理論的科學發展，這反映了理論和實踐的互動作用。它應該包含三個方面的內容：①綜合使用各種理論和原理分析實際問題。②從實際問題中推匯出理論和原理。③根據理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。
就中學而言，學生在課堂教學學到的主要是系統的、完整的、能夠體現學科主要特點的基本知識、基本理論等等，我們稱之為理論。在課堂教學中，學生的思維是正向的，既先學習一定的理論、知識和技能後，並能運用學到的東西解釋實際問題，從而加深對所學知識、理論的認識。就綜合能力考試而言，理論聯絡實際更多體現的是一種互動的關係。綜合題往往由實際問題引出，結合現實生活和社會現象中具體問題設問，命題者既可以通過設定新的問題情景，要求考生在理解題目(瞭解實際)的基礎上，考查考生能否做理論上的歸納、分析、解釋。也可以給出一個或多個基本理論或原理，要求考生找出適用於該理論的實際問題。命題追求“學以致用”，不僅是對學習結果和學習思維過程的檢測，也是對學習意義的深化。地理命題一貫以此為重要目標。
運用知識的能力水平可以分為幾個層次。在中學地理學習中，運用知識的能力最低表現為用一般的原理來定性地解釋地理現象和說明一些地理問題，高一層次是把多方面的主幹知識聯絡起來說明問題的能力，更高層次是善於將原有的主幹知識新獲得的地理資訊相結合加以分析運用的能力。該項能力在考試中尤其顯得重要，也是考核學生獨立運用知識能力的重要手段。
地理學源於人所生活的環境，反過來又指導人們如何更好地協調人與自然的關係，應該是與人類關係最密切的一門科學。應時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到學習中來。如對沙塵暴、火山、
地震、颱風、洪澇、城市綠化的現實解釋，對我國能源、交通、農業、工業發展的具體分析等。例：增加綠化面積是解決城市環境問題的重要途徑之一。回答1—2題：
1．在大城市提倡的營建“綠色屋頂”和“綠色陽臺”，其改善環境的主要作用是
A．減少城市的噪聲和光汙染B．減輕熱島效應和美化環境
C．減輕光化學煙霧的汙染D．降低空氣中可吸人顆粒物的數量
2．我國北方一些城市在城市綠化中因使用殺蟲劑而汙染了地下水，下列綠化方式中汙染最為嚴重的是A．落葉闊葉樹林B．常綠針葉樹林
C．“綠色屋頂”和“綠色陽臺”D．人工草地
本題通過城市環境的治理問題，將地理學的基礎知識和水體汙染問題、可持續發展問題有機地結合在一起，希望引起廣泛的關注。
第1題充分表明在我國隨著城市化程序的加快，城市的環境問題變得越來越突出的現實情況。在眾多的城市環境問題中，熱島效應的問題，在許多發達國家都引起了極大的注意，不少國家已經在建築物的“綠化”問題上進行了多年的研究，並且付諸實施，在美化城市環境的同時，有效地減輕了城市的熱島效應。該問題在我國相對於其他城市環境問題，注意得還遠遠不夠。在大城市急劇增溫的房地產熱中，也很少有開發商關注屋頂的綠化問題，更不要說付諸實施了。因此，我們結合能量的轉化問題，把綠色屋頂和綠色陽臺的建設問題擺到了題目的題幹中，以期引起關注。正確選項是B。
與之相類似的情況就是人工草地的建設問題。多年的跟蹤研究表明，高爾夫球場的草坪在養護過程中，對土地和地下水所造成的汙染，十數倍於農田施肥和使用農藥造成的汙染。一些人口密度大的發達國家，已經嚴格限制高爾夫球場的建設，對品種單一的農業產業化經營造成的土地資源退化和地下水汙染問題，也加緊了研究和及時採取對策。我國的人工草地建設，在許多城市是方興未艾，可是令人憂慮的是對其引發的負面影響卻很少有人注意和過問。因此第14題的設計突出了考生對社會問題的關注，同時也期望引起全社會對這一類問題更加廣泛的注意。14題正確選項是：D。
五、逐步建立地理知識結構，形成地理知識體系
通過中學地理的學習，學生應該形成有質量的地理知識結構，並能進行靈活提取、遷移和應用。地理知識結構建構的層次包括：（1）地理常識（地理事實、地理資料）；（2）地理概念（概念群、核心概念）；
（3）地理規律和原理；（4）主要知識點及答題思路；（5）章節知識結構；（6）巨集觀知識結構；（7）學科內綜合知識；（8）跨學科知識。
著名教育家布魯納說，“幫助學生有效地習得概念，是學校教育的基本目的之一”。概念學習是中學地理學習中非常重要的環節。
大學聯考考查概念主要有兩種：考查已知概念，測試學生掌握的準確程度；考查未知概念，考查學生把提供資訊讀懂，形成新概念的能力。
有的時候，學生最主要的問題是概念不清。例如：走向、延伸方向、流向、上風向、最小風頻、遞變規律、地形特徵、氣候特徵、水文特徵、河流補給、地質構造、地質作用、鋒面氣旋、季風、山麓、雪線、伏旱、溼地、耕作制、坎兒井、地帶性規律、晨昏線、日期界線、環境人口容量、文化傳播、可持續發展、生態農業、立體農業、佈局、產業轉移、區位等等。
舉例法是學習概念最基本的方法，對比法是學習概念的另一個重要方法。
進行概念分類，明確概念從屬關係，瞭解概念群並進行概念應用訓練，在使用中掌握概念。要梳理主要的概念，進行重點核心概念分析。例如氣溫的概念群包括：
（1）極值氣溫（最高、最低）；（2）平均氣溫（日平均、月平均）；（3）溫差（日較差、年較差）；（4）積
溫；（5）溫度帶；（6）等溫線；（7）氣溫變化（水平變化、垂直變化）；（8）影響氣溫的主要因素（太陽輻射、地形、水文、天氣、人類活動）。
規律是事物之間的內在的本質聯絡。這種聯絡不斷重複出現，在一定條件下經常起作用，並且決定著事物必然向著某種趨向發展。原理是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他規律的基礎的規律，是具有普遍意義的道理。
地理規律和原理是地理理性知識的基礎，主要包括地理事物的特徵，成因及其發展變化和相互聯絡等。地理規律主要分為空間規律（地帶性規律、非地帶性規律）、時間規律（日變化、季節變化、年變化、年際變化）、地理事物發展變化規律。自然界主要是物質的組成和物質的運動。物質的組成主要是基本地理概念和地理事實，物質的運動變化則是規律和原理。
理解運用基本規律和原理，要求首先識別簡單的規律和原理，主要是單要素的變化規律。如氣溫垂直遞減率（在對流層內每升高1千米溫度降低6oC）；氣壓垂直變化規律（越往高氣壓越低）；經度和緯度分佈規律（緯度數值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯；經度數值向東遞增的為東經，向西遞增的為西經度）等等。遇到複雜的規律應該分解為簡單的規律，分析主要影響要素及其關係，分析規律使用的條件。規律的掌握要經常藉助地圖來實現。
理解運用基本規律和原理，要求會歸納概括出規律和利用規律分析地理事物趨勢，預測地理現象等。地理事物的分佈、運動、變化大都有規律可循，地理原理涉及自然地理與人文地理要素的各方面，因此考生在學習與複習過程中不僅應對地理規律和原理進行理解，更重要的是應用它們聯絡實際解決問題，即運用所學知識進行綜合分析，比較判斷。歸納或演繹推導等能力。
地理規律和原理很多，學習中要會總結。如主要包括：時區變化規律；經度緯度變化規律；地圖方向規律；地球自然和公轉規律；陽光直射點移動規律；晝夜長短和正午太陽高度角變化規律；四季變化規律；水平運動物體偏轉規律；氣壓變化規律；鋒面移動規律；氣壓帶風帶分佈規律；氣溫和降水變化規律；氣候型別和自然帶分佈規律；海水溫度和鹽度變化規律；河流補給規律；洋流分佈規律；火山地震分佈規律；生態系統中能量流動規律和物質迴圈規律；人口增長變化規律；城市化規律；河流分佈規律；地球上存在生命現象原理；自然要素相互作用原理；水平衡原理；地質作用原理；生態平衡原理；氣候資源對人類活動的影響；農業佈局原理；工業佈局原理等等。
地理學關鍵要就“理”字做文章，否則就停留在描述的階段。同學們不僅要知道地理事物分佈在哪裡，更要學會分析為什麼在那裡。理解、運用地理規律和原理，進行比較、推導、綜合分析的能力就是要理解地理基本規律和原理，並運用其對地理問題進行綜合分析，或運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，比較和分析地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理。
建構知識結構要注意建立地理知識練習線索。建立知識間的聯絡線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯絡，明確聯絡途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經過重新組合、歸納、聯絡、遷移，就成為“有組織的”新知識。例如：
空間分佈的接近聯絡或對比聯絡，如；世界大洲的分佈——板塊的分佈——世界火山地震帶的分佈——年青的褶皺山脈的分佈——年青的高原的分佈——某些有色金屬礦的分佈——古老的高原的分佈——主要平原的分佈——與衝擊平原有關大河的分佈。
地理事物間因果關係的聯絡，如：太陽輻射在地球上的不均衡分佈——氣壓帶風帶的分佈——洋流的分佈——氣候型別的分佈——自然植被的分佈——自然帶的分佈——土地利用的不同型別——農業發展的不同型別——農作物的分佈。地球自轉——晝夜交替——晨昏線移動——地方時不同——時區的劃分——區時的計算。地球運動在遠日點附近——7月初——北極附近為極晝——晨線在北極圈內。
高中地理方法篇二：高中地理學習方法指導
很多同學一提到地理就怕，考試一次，地理最差，下大力氣學習一陣，一考還是最差。其實，他們沒有掌握地理的學習方法，長期以來地理思維沒有得到培養，所以學習很努力成績也不理想。下面我總結一下地理的學習方法，希望能為同學們找到一個提高成績的捷徑，讓他們從殘酷的大學聯考備考中暫喘一口氣。
一、更新對地理學科的認識。
在大學聯考文綜試卷裡，地理是最難的一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，考查的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應大學聯考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較複雜。另外，高中地理與國中地理聯絡十分緊密，國中地理知識不紮實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀
是，國中地理教育嚴重不足，尤其是農村國中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，會考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫（或表達），養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學是一門研究地理事物在空間分佈的學科，地圖可以容納無數的地理知識（或叫地理資訊），學會用地圖，會使你的地理學起來很輕鬆；地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然後學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農業的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題（用咬文嚼字的態度去審題）；第二，寫出做題理論（農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的資訊（資訊從材料中來，從學過的知識中來）；第四，表達（用專業術語回答；若是簡答題，分條回答；先主後次；要注意是簡述還是詳細分析等等）。
3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。如果你經常對某種型別的題目很苦惱，
難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以後還錯。
三、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。
老師上課設定活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你
們分組討論完成任務，你最好先不要單幹；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師佈置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
五、要對平時的練習題有所取捨，不要搞題海戰術，但也要做一定量習題來鞏固和提高。
洛南中學任軍樂
地理，作為高中一門基礎學科，學習時間緊，任務重。甚至有些同學覺得地理難學，其實，只要你掌握好的學習方法，就會覺得地理既輕鬆又有樂趣，地理成績也會很快提高。
高中地理方法篇三：學好高中地理的方法
地理事物和現象是紛紜複雜的，但它的發生、演變和分佈是有一定規律的。組成地理環境的諸要素之間是相互聯絡，互為因果，反映了客觀世界的內在聯絡。只要掌握了這些規律，那麼對於地理知識的學習鞏固、深化及其應用，就會收到事半功倍的效果，學生學起來也就容易得多了，下面就其所探討的規律性談一下自己學好高中地理的方法。
一、地理形成的因果規律。在地理課中我們通過閱讀觀察就會發現，地理事物的形成規律、因果依屬關係普通存在。我們要善於啟迪學生通過由因導果、由果索因的方法，具體總結它們的因果規律。例如自然資源，其礦產資源的分佈具有地質的規律性，它的形成受地礦規律的制約。由於成礦是在地質時期中的岩漿活動或地表物質的分異過程中進行的，因而礦產資源的形成和分佈與岩漿活動或與地理環境的特點有關：有色金屬總是分佈在岩漿岩地區，煤和石油總是分佈在沉積岩地區。農業資源分佈也具有地理的規律性，它的形成受地表水熱條件的影響，受自然界水平分異規律的支配，在不同的地帶又表現出不同的特徵。善於分析地理成因、因果規律，就能鞏固分佈知識、避免死記硬背，掌握知識時就會得心應手。例如降水的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結核是興雲致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規律是：上升氣流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易於凝結，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結，降水機會較少。不難理解，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶，終年以上升氣旋為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地少雨帶，終年以下沉氣流為主，則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶；西風帶來充沛降水，信風則往往使天氣晴燥；暖溫氣流在山地的迎風坡降水較多，背風坡降水稀少；氣旋過境時出現陰雨天氣，反氣旋過境時天氣晴朗等。這些規律的形成為我們提供了一個必然的識記條件。
二、地理分佈的規律。地理教學的主要一條是研究地表一定空間位置上地理事物的分佈規律，在地理教材中，分佈的知識諸如段區和自然區的分佈、人口和民族的人口的分佈、地形和礦產的分佈、氣候和河湖的分佈、土壤和植被的分佈、交通和城市的分佈、工業和農業的分佈，都各自顯示出地理的規律性或地質的規律性，是地理特徵的具體內容和依據，教師和學生一定要充分運用好地圖，這是掌握地理分佈規律和識記知識的最好方法。例如世界地理的分佈。初看世界地圖，似乎地形分佈雜亂無序。可是如果深入讀圖，認真分析，加以梳理，就會一目瞭然。在陸地和海底，地形分佈是有規律的，而且基本上受地形骨架的控制。其一，構成我國地形的骨架大致成網格狀排列。特別是在我國東部，三列東西走向的山脈，同三列東北—西南走向的山脈相互交織成網格狀，沿著這些走向的山脈，兩側有相對低窪的地區，亦大致成網格狀分佈。其二，在世界陸地上，有兩個巨大的高山帶，一是環太平洋高山帶，它包括南、北美洲的科迪勒拉山系。澳大利亞大分水嶺以及亞洲東部島弧上的山脈，縱列分佈在太平洋東西兩岸，二是亞歐大陸南部高山帶、包括喜馬拉雅山脈、高加索山脈、阿爾卑斯山脈等，多呈東西走向。這兩個高山帶在帕米爾高原集結；阿爾卑斯山系又以阿爾卑斯山為其山結。其三，是海底地形，大致可分為大陸架、大陸坡和海底三部分。洋底中部都有一條海底山脈即海嶺，兩側分佈著一系列海盆，在大洋邊緣有狹長深邃的海溝。
三、地理分析規律。所說的地理分析，即通過地理思維活動，將個別的、區域性的、分散而具體的地理事物，按其內在聯絡。進行歸納、總結、綜合，從而得出概括性的結論。通過
地理事物的分析、突出特徵、闡明共性、揭示規律。這對於發展學生智慧、明確地理概念和知識結構、全面而系統地掌握知識極為有益。那麼分析地理事物應從哪些方面入手呢？其一，自然特點的分析。所謂的自然特點，泛指一個地區的地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等地理要素，
是一個綜合概念。分析各個要素時，應從它們的屬性、內容和知識系統等方面考慮。例如，地理位置一般從緯度位置、海陸位置、相關位置和交通位置等方面進行分析；地形特徵從地勢、地形型別、地形分佈、地表特徵和特殊地形等方面進行分析；氣候一般從影響因素、主要組成要素上分析說明其特徵，氣候型別，水熱狀況、季節分配、年際變化，特殊天氣現象等；河流的水文特徵從流量、汛期長短，水位變化、含沙量、有無結冰和冰期長短進行分析；河流水系從源流概況、水系組成特點和水能利用等方面進行分析；水力資源從流速、落差和水量的大小進行分析自然資源情況應從礦產資源和農業資源即水資源、生物資源、土地資源和氣候資源等方面說明。其二，經濟特點的分析。一個國家的經濟特點主要從經濟屬性、國民經濟結構，資源分佈和利用狀況，以及工農業生產的佈局等方面進行分析。其中，工業生產力佈局的一般規律是：生產力的發展決定生產佈局，因時、因地、因工業部門，選擇經濟最佳的地點佈局，如接近原料、燃料或消費區，有比較方便的、清潔的水源，有一定數量的合適的建築用地，有便利的交通，有一定數量的技術力量和勞動力，有一定的農業基礎和必要的協作條件；地區專門化和綜合發展相結合；注意生態平衡。如鞍山發展鋼鐵工業的主要條件是：有鞍山、本溪豐富的鐵礦石可就近供應，有撫順、阜新的煤炭，有遼河水系的工業用水，地處哈大線上。佈局原則主要依據：接近原料、燃料產地，接近產品消費區，尤其是瀋陽為大機器製造中心，鋼鐵需求量大。分析農業生產的佈局應當考慮是否有利於利用自然條件保護生態平衡，滿足國計民生需要，要因地制宜地發揮優勢，專門化與綜合發展相結合，農業佈局和工業佈局相結合。
只有遵循自然，經濟的客觀規律，才能充分利用自然資源，取得最大的經濟效益。尤其要掌握規律性的地理知識，必須同運用地圖緊密地結合起來。通過經常性的讀圖，用圖和分析圖、將知識鞏固在圖上，建立牢固的空間概念，只有這樣做才會使其感到地理好學，好記。
