高中歷史學習方法：換角度思考
除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中歷史學習方法：換角度思考，祝大家閱讀愉快。
換角度思考是指我們對歷史事物在從常規的、角度思考之後，另闢蹊徑從其他角度去思考。這既有利於探索歷史事件和歷史現象發生的多種因素，又符合歷史創新思維的多維性特徵。我們以學習“隋朝的大運河”為例。對大運河的開鑿，常規思維一般從兩個角度思考：一是它加強了南北交通，鞏固了隋朝對全國的統治，促進了南北經濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財，地方官吏乘機勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華，政治fubai，最終導致隋朝滅亡。我們換角度設問：工程如此巨大，無疑要耗費鉅額的財力和物力，假如隨朝經濟凋敝，國力貧弱，那麼能鑿成這條南北交通的大動脈嗎?當然是不可能的。這就從反而證實了教材上的結論：隋朝經濟繁榮。還有，在長達四五千裡的複雜地理和水文環境下，巧妙借用天然河道和古運河通道，這不正好反映了那時的水利勘測和工程設計的高超水平，從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創造力嗎?這一點也是教材上所沒有的，但又是非常值得玩味的。
為大家整理的高中歷史學習方法：換角度思考就到這裡，同學們一定要認真閱讀，希望對大家的學習和生活有所幫助。
高三歷史學習方法：常見障礙及對策
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高三歷史學習方法：常見障礙及對策，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!
一、時間與效率：有的同學說已經投入了相當長的時間，但沒有取得相應的成績。首先同學們應該認識到，大學聯考與會考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應對的不是會考了，而是大學聯考。大學聯考歷史考什麼?大學聯考歷史學科不僅明確要求考查對基本歷史知識的掌握程度，更要考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。其次如何安排時間，歷史學科有大量的接受性知識點，掌握它們是學好歷史的前提，必須要有時間保證。如何有效果，我覺得應該堅持每天都拿出一定的時間，記憶一定量的歷史知識要點。具體地說，每天用於記憶歷史知識要點的時間以當天學習到的那部分知識為基本標準，循序漸進，日積月累的提高。
二、記憶與遺忘：進入高三以後，同學們學習歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本後頭腦中出現空白。首先應該讓學生知道一點生理學知識，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學生，很多知識你並沒有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫裡，在你需要用這部分知識的時候，就能夠很快調動這些知識。同時指出，在投入時間的時候，要避免一種想法，那就是別希望通過一次性投入後，把一個知識點記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到大學聯考。也許對於容量少、難度低的國中學習和高一、高二的階段性學習還能勉強應付，對於高三歷史學習來說，一定要避免。正確的做法應該是在堅持每天記憶的同時，每隔三天左右複習一遍，每隔一週左右再梳理一遍，越往後面間隔的時間可以逐漸延長，每次投入的時間可以逐漸減少。
三、掌握與應用：有的同學課本知識很熟悉甚至整個章節的知識都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識考查的時候也能夠考出很不錯的成績，但是一旦大考時卻分數不理想。這種情況在高三學生尤其是平時很是用功的同學中較為常見。主要原因在於：一是記憶的方式方法有一定的缺陷，不少同學按照國中的學習方法去死記硬背知識點，沒有去掌握基本的知識體系，必須引導學生對課本內容進行新的整合。二是沒有一定的習題量作保證，有的同學在平時也做習題，選擇題做了，但非選擇題答題時卻不能夠很規範完成，導致記憶中儲存的知識沒有能夠得到應用。三是審題能力的欠缺，缺少做題的基本程式，而導致或是時間不夠或是知識應用不夠或是語言的不規範甚至是走題。這種情況隨著訓練的頻率增加，訓練的力度加大，方式方法的指導，是比較容易解決的。
四、做題與能力：俗話說，知識是能力的載體，能力是知識的昇華。如何提升能力，有不少同學把數學學習的方法照搬到歷史學習上來，認為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學好。固然，做題是必要的，是提升能力必要途徑，但是全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識，任何時候都是歷史複習的第一要務，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成績的能力要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握能力，通俗地說，就是一篇課文你能不能判斷它的主題，能不能分清楚全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候具體表現出來的運用能力，一是要培養學生反覆閱讀題目和材料的習慣，審清題意抓住題眼，掌握題乾和材料中的有效資訊，搞清設問和材料意思再去答題;二是要促使學生整理答題思路，想清楚了，考慮全面了，再去回答，避免想半截丟半截;三是培養學生的文字表達能力，表達精練、準確、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學過的結論或史實與題目提供的內容相結合，讓自己的答案有理有據。
五、單科與綜合：目前我省大學聯考是“3+綜合”形式，大學聯考歷史學科是融入文科綜合形式體現的，而我們平時的教學、學習、檢測是單科進行，因此有的同學到高三後期綜合考試中就不能夠很快適應，以至於月考甚至是大學聯考成績不能如意。這就需要同學們要從內容到形式注意提高適應性。從內容上來講，我們在掌握歷史學科基本知識的基礎上，要有意識地把歷史知識與其他學科的知識點聯絡起來，力求明確尋找到它們相互聯絡的內線上索並能夠表達出來。如歷史和政治學科的聯絡，不僅體現在基本知識點上，而且體現在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理知識的聯絡，每一個歷史事件總是發生在一定的空間範圍內的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學科試題交錯排列的變化上的適應性過程，在整體時間的分配上應該注意提前預估各科的難度和容量，做到心中有數，以防止出現時間的不足。其次在具體答題時，既要注意不同學科之間的聯絡，也要注意不同學科專業知識點和概念表達的不同特點，防止出現學科間專業知識的混淆。
六、定勢與創新：知識的佔有與配置是在不斷創新的，因此目前的教育體制、教材體例、大學聯考制度都在不斷的創新中發展，感受最為鮮明的是考試的創新。在大學聯考注重學生創新思維和能力的培養與考查的前提下，日常學習中就必須培養學生的創新能力。對於以前的一些創新，教師與學生都能夠很快的適應，這是中學師生的本能的要求;但是每次面對新的創新，我們往往又表現的手足失措而無法應對，這也是中學師生的共識。如何克服與提升，就要求在高三歷史教學中，引導學生養成創新思維，挖掘創新的潛質，突破思維定勢。首先在日常學習中積極鼓勵學生髮揮主觀思維，在聯絡教材知識點的基礎上，積極推動學生結合自己的思維感受進行發散性思維活動，允許爭鳴;其次，在平常的練習和測試中，應該鼓勵學生在遵循基本歷史原理的基礎上，對一些觀點發表評論，充分表達對新材料和新情境的主觀判斷;同時教師也要注意收集整理各地的資訊，對於新材料、新情境、新設問、新角度的試題。介紹給學生，以提升學生的應急能力。
本文就是為大家整理的高三歷史學習方法：常見障礙及對策，希望能為大家的學習帶來幫助，不斷進步，取得優異的成績。
快樂學歷史
高中歷史知識的要點記憶方法詳解，分為六種方法，大家可以看下具體怎麼學習，課後自己試著掌握。
1、數學代表法
即把某一歷史知識通過一個或幾個數字概括出來，形成要點。
如:中國共產黨過渡時期的總路線的內容，可概括為“一化三改”即：工業化、對農業、手工業、資本主義工商業的社會主義改造。
2、名詞五點法
即用五個要點概括名詞
即：①時間；②地點；③人物；④內容；⑤評價或意義。此法適合於人物、事件、著作等類別的名詞。
如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時期；②吳國；③軍事家孫武所著；④總結了前人及自己作戰經驗寫成《孫子兵法》；⑤世界聞名的古代兵書。
3、諧音趣味記憶法
即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。
如:記蘇聯在1924年剛成立時的'加盟共和國，可記做“烏外有兩隻鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強，記得快而牢。
4、提取字頭法
即提取某一歷史知識每一句的頭一個或幾個字為要點，組成另一個詞或一句話。
如:記646年日本大化改新的內容時，可記為“分田土改”即分配土地給農民；田地不得買賣；土地屬國家；改革行政制度。
5、概括記憶法
就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。
如:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815；1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內瑞拉、阿根廷)、三個領導人(伊達爾哥、玻利瓦爾、聖馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(阿亞庫巧戰役)即“123321”就可以將整個拉美革命程序完全掌握。
6、關鍵字詞法
即抓住某一歷史知識的關鍵字詞歸納成要點從而提高記憶效果。
如:我們可將形成的過程用幾個關鍵字掌握：即①開始；②進一步；③大大加深；④完全陷入。然後聯絡幾次列強侵華戰爭的影響：①yapian戰爭使中國開始淪為半殖民地,高中地理；②第二次yapian戰爭進一步加深；③甲午中日戰爭及《馬關條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化；④八國聯軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵。
最新高中歷史知識點複習：五代十國遼宋夏金元
歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都牢牢記住。這樣我們就需要對歷史知識點進行歸來總結。下面是一篇最新高中歷史知識點複習：五代十國遼宋夏金元，歡迎閱讀!
五代十國遼宋夏金元——封建國家的分裂走向統一;中央集權的加強;多民族政權的對峙、交流和民族大融合;應用科技和封建文化的繁榮。
1、宋太祖加強中央集權的措施和積極消極影響。
2、正確看待兩宋和遼、西夏、金之間的和與戰。透過現象看本質。
3、王安石變法的背景、內容和作用。正確評價。
4、宋、遼、夏，宋金對峙圖，契丹，党項，"蕃漢分治"的政治制度。
5、元朝的歷史地位(大統一，大融合，大制度)。
6、元朝對西藏和臺灣的管轄。
7、三大發明，沈括、郭守敬及其科學成就，理學，宋詞、元雜劇。
說明：此階段學習的重點一是中央集權的加強;一是民族關係;一是從宋太祖到王安石變法的內在聯絡;一是少數民族的封建化 高中語文。
這篇最新高中歷史知識點複習：五代十國遼宋夏金元是小編精心為同學們準備的，希望大家認真對待!
高中歷史學習方法：掌握歷史概念
除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中歷史學習方法：掌握歷史概念，祝大家閱讀愉快。
1.重點概念。組成或直接與重大概念有聯絡的概念,並屬於課本黑體字標題[即《考試說明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領”、“保國會”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬於重點概念。如果說重大概念屬於巨集觀方面,而重點概念已經開始進入微觀分析,這些概念不象重大概念包含較多的知識點的複合概念,大多屬於單一概念,但是,內容完整,直接關係到對重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架後,就應該進入第2步弄清總體框架中的重點概念。這一步完成後,課本的重點知識基本可以掌握了。
2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節一般都有一箇中心內容,構成這個中心內容的事件,課本常常將它作為本章節的標題寫出來,如中國近代史上yapian戰爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大概念都是課程標準中的重點知識,都需要全面分析掌握。總複習時可以按每一個時期(古代、近代、現代)將這些重大概念整理出來,逐個弄清它們的概念結構,便可以掌握好每一個時期的重點知識,形成歷史知識的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富·羅斯福等等。
3.一般概念。在重點概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點知識的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節課的一般歷史概念有利於全面把握歷史知識。
小編為大家整理的高中歷史學習方法：掌握歷史概念就到這裡了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。
