魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。 英語教學質量的高低在很大程度上取決於課堂教學方法的選用。實踐證明，在國小英語教學中，運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在六年級實施情境教學得出以下結論：
（一）激發學習興趣
情境教學具有激發學生學習英語興趣的功能。情境教學依據教學內容創設情境，將學生的情與知統一了起來。教學情境，是學生樂於學習之“境”。在這個“境”中，既有學生看得見、摸得著的直觀形象，能喚起學生學習的愉悅感，又呈現了學習的智力背景，以鼓舞學生的求知慾望。因此，情境教學可以調動學生健康的情感體驗，直接提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。
（二）促進知識理解
理解知識是運用知識的前提，國小英語教學中，教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。
從國小生的心理特徵來講，國小生聽覺靈敏,善於模仿,形象思維好,富於想象,活潑好動。這樣，在課堂教學中,教師藉助多種媒體創設各種情境,使教學內容形象、具體、生動，就既符合了直觀性的教學原則,又符合了國小生的年齡特徵，尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協調作用加速理解,使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識。
（三）提高語言運用能力
英語教學要實現使國小生在實際生活中能夠說英語的'教學目標，與此同時，國小生的生活世界和情感世界是豐富多彩的，他們也渴望交流，需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了國小生的這一特點。國小生對英語的習得最初是從模仿開始的，在模仿的過程中逐漸理解，逐漸懂得運用，情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中，教師積極創設情境，就能使英語教學過程真正體現交際性，使國小生在輕鬆愉快的環境中學習，享受到說另一種語言的快樂。
但是還有一些不足之處，例如：六年級學生已經有了自己的思維和想法，要根據學生的特點設計一些適合學生的情景，而不要套用已經過時的情景。
總之，國小英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴充套件教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。國小英語教學應採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學。而學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果，取決於他們能否獲得成就感。因此，教師要通過情景教學，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅，使學生有了成就感，增強了他們的自信心。
